家校聯手共譜勞動教育新篇章

錢慧珍

【摘要】本文針對當前勞動教育被學校、家庭、社會忽視，小學生不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象，指出應加強小學生勞動教育，學校、家庭、社會必須切實聯手，合作共建“勞動教育”網絡，構建多樣的勞動課程、開展豐富的相關活動、實施有效的激勵評價，培養小學生的勞動觀念、勞動習慣與勞動技能。

【關鍵詞】勞動教育 勞動課程 激勵評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0082-02

勞動是人類創造物質財富和精神財富的活動。德智體美勞全面發展是我國長期以來的教育方針，加強勞動教育，有利于培養學生的勞動興趣，磨練學生的意志品質，激發學生的創造力，促進學生身心健康和全面發展。然而，當前我們的勞動教育卻存在著諸多問題，主要表現為：一、學校弱化，勞動與技術課經常被占用，有的學校甚至將其從課表中刪除了，缺乏勞動教育的師資、場地、經費，部分教師甚至把勞動當作學生不做作業、不守紀律的懲罰措施；二、家庭軟化，家長往往只關心孩子的學業成績，相當一部分孩子在家里“衣來伸手，飯來張口”，有的家長甚至連孩子在學校的值日工作也親自代勞；三、社會淡化，社會上一夜暴富、不勞而獲的思想在蔓延，體力勞動和生產勞動被淡化。此外，幾千年沿襲下來的“勞心者治人，勞力者治于人”“學而優則仕”等陳腐觀念還殘留在一些人的頭腦中，這種觀念培養出來的學生或是不愛勞動，或是不會勞動，或是對勞動人民缺乏相應的尊重，對勞動成果也不懂得珍惜……這些問題如若不解決，將直接影響下一代的全面健康成長，也影響國民的素質和國家的發展。

如何加強小學生的勞動教育？筆者認為家庭、學校、社會作為未成年人成長的重要場所，應該共同承擔起勞動教育的責任，要以學生為紐帶，通過合作緊密地聯系在一起，形成“勞動教育”網絡，共同培養學生的勞動觀念和勞動技能。

一、家校聯手，構建多樣的勞動課程

首先，根據《義務教育課程設置實驗方案》，學校應將國家規定的綜合實踐活動課程（含勞動與技術課程）作為實施勞動教育的重要渠道，開足上好勞動課，確保一周至少一課時（也可視情況將課時相對集中），通過學科教學與實踐，讓每個學生都“會動手、能設計、愛勞動”，提高學生的技術素養。

其次，除《勞動與技術》教材外，學校還應結合實際，在社團中開設家政（包括電器維修、室內裝飾、縫紉、編織等）、烹飪（包括煎、炒、涼拌，拼盤、糕點制作等）、手工（包括折紙、剪紙、刻紙、泥塑、串珠等）、小發明（包括科學小發明、廢物利用小發明等）、小制作（包括紙藝、布藝、陶藝等）、小實驗（包括物理小實驗、化學小實驗）、園藝（包括養花、插花、盆景制作等）、非物質文化遺產保護（包括篆刻、皮影、版畫、青銅造型、面塑、扎染、刺繡、捏泥等）等課程。

此外，每一位家長的職業、興趣、知識、閱歷以及所掌握的技能和方法都不相同，可以有效彌補學校資源的不足。學校在開設這些與勞動相關的社團課程時，要充分挖掘家長的課程資源，聘請有勞動特長（技能）的家長進課堂，對學生進行勞動思想教育和勞動技能傳授。如果家長是農民或農技員，可向學生介紹農作物的生長特點和收種方式；如果家長是木工，可向學生傳授木工的基礎知識和基本技能；如果家長是糕點師，可向學生傳授各類糕點的特點和制作的方法；如果家長是廚師，可向學生傳授家常菜的烹飪工序和技巧……總之，學?？筛鶕议L資源，開設豐富的校本勞動課程。此外，學校還可利用家長的人脈，聘請社會上的園藝師、民間藝人、交通警察、消防員等不同職業的人員進課堂，以講座的方式向學生傳授相關勞動知識和技能。

二、家校聯手，開展豐富的勞動活動

家庭和學校要想實現真正的合作，必須通過一些實實在在的合作活動，在活動中達成共識，建立信任。毋庸置疑，要培養學生的勞動觀念和勞動技能，還得在相關的勞動活動中進行。

在校內，首先要做好校園衛生保潔和綠化美化，把校園每個地方、每一株（片）植物都包干到班，責任到人；其次，各班可以在教室開辟一個“生物角”，讓學生種植一些觀賞性盆栽植物，責任到人輪流護理；有條件的學校還可在校園開辟專門種植花草樹木或農作物的區域，并讓學生認領“責任田”，予以精心呵護。如果可能，還可適當開展養殖活動，讓學生學習飼養一些喜歡的動物，如雞、鴨、鵝、兔子、羊等。教師一般在種植和養殖方面的知識與經驗都比較欠缺，因此，學校應充分挖掘家長資源，聘請有經驗的家長來校指導學生進行動植物的種植和養殖。此外，學校組織以勞動教育為主題的班隊會和手工勞技展演、勞動技能大賽等活動，也應邀請家長參加，一方面讓家長了解學校在勞動教育方面的舉措和孩子在勞動方面的表現；另一方面，也讓家長對學校的勞動教育提出寶貴的意見，共同把勞動教育搞好。

在校外，社區中不同單位、不同機構的軟硬件，也可以成為重要的勞動教育資源。學校應該充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐活動基地、社區各種公共文化機構和服務機構（如圖書館、博物館、少年宮、電影院、醫院、商場等）等社會教育資源去統籌、優化、完善勞動教育資源，豐富學生的課余生活。要充分利用家長資源加強學生之間的勞動交流，組織學生學工、學農。城鎮學?？山Y合實際情況組織學生參加公益勞動與志愿服務，農村學?？山Y合實際情況在農忙時節組織學生幫助家長進行適當的農業生產勞動。

在家里，家庭是培養孩子良好習慣最重要的場所，早期的行為習慣養成訓練，對人一生的發展具有重要的作用。家長要教育并督促孩子從小養成自己的事情自己做的習慣，帶領孩子積極參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校也應針對學生的年齡特點和個性差異，給學生布置洗碗、洗衣、掃地、整理屋子以及做飯等力所能及的家務，鼓勵家長和孩子共同完成一些勞動任務，如親子美食制作、親子種植、親子大掃除等。榜樣的力量是無窮的，父母是孩子的第一任老師，父母的言行對孩子起到“潤物細無聲”的熏陶作用。因此，在勞動方面，家長也要做好孩子的榜樣，既要言傳也要身教，要在為孩子做榜樣的過程中提升自己、完善自己、成就自己。

三、家校聯手，實施有效的激勵評價

建立合作渠道、拓寬合作方式，保持家庭和學校的有效溝通和聯系是實現家校合作的關鍵?，F代科技的發展為家庭和學校的合作提供了強有力的保障。手機短信、飛信、QQ群、微信、APP、家校通、電子郵件等具有及時性、互動性和便利性等特點，既可文字表述，也可對話交流，還可視頻溝通，為家校溝通提供了技術支撐。教師、父母、社會相關人員要通過這些平臺，及時地實現信息資源的交互與數據共享，形成學校、家庭、社會三位一體的立體“教育網絡”。

反饋與評價是勞動教育得以有效實施的重要保障。運用合理、有效的激勵手段，對培養學生的勞動能力將產生有力的推動作用。為了激發學生的勞動熱情，促使學生自發地學習勞動技能，尊重勞動人民，珍惜勞動成果，學校、家庭可以合作制訂“勞動小能手”評比細則，依據勞動課程目標，科學地編制評價指標體系，可分“實踐成績考評（家、校、社區）”“競賽成績考評”兩大板塊，對學生的活動進行評價。評價應以過程性、形成性和發展性為主，包括生生間的評價、師生間的評價、家長的評價、相關社會人員的評價等，做到評價目標多元、評價手段多樣、評價方式靈活。學生成績達90分以上可獲得勞動獎章，學?？梢耘e行隆重的頒獎儀式，由分管德育的校長親自給學生頒發勞動獎章，并將獲得勞動獎章的“勞動小能手”的事跡在學校宣傳欄和校園網上進行大力宣傳。在組織學生開展活動后，教師和家長都要鼓勵學生以繪畫、主題小報、體驗文章、主題演講等多種形式分享交流勞動的快樂與收獲，升華對勞動的認識和情感。

家校合作共育是教育現代化、民主化、科學化的必然要求，也是教育和社會發展到信息時代的必然選擇。為了孩子的健康成長，為了民族的振興富強，家庭教育與學校教育這兩種人類基本的教育形態應相互滲透、相互合作，共譜勞動教育新篇章！

（責編 周翠如）