初中英語課堂教學中英文影片使用的現狀與對策研究

【摘要】由于多媒體技術的不斷發展，越來越多的初中英語老師會在課堂上選擇英文原聲電影作為輔助手段來進行教學。英文影片以其地道的發音、豐富的視聽效果、特有的人文背景和趣味性廣受學生的喜愛，既可以激發學生的學習興趣，也可以提高教學質量和教學效率；然而實際中，教師在課堂上使用英文影片進行教學時存在諸多的問題，如影片的選擇不恰當，英文影片使用的頻率過高等，本文著重梳理目前初中英語課堂教學中英文影片使用的積極效果和問題，并針對問題提出相應的對策，以期老師在教學過程中可以更加科學的使用英文影片，從而提高教學質量。

【關鍵詞】初中英語；英文影片；課堂教學

【作者簡介】向琳，女，重慶師范大學外國語學院學科教學英語方向研究生。

一、引言

義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。這就要求初中英語課堂教學不能僅僅是教授語音、語調、詞匯以及語法等這些基本的英語語言知識，真正的重點難點在于讓學生能在一定的語境中恰到好處地運用英語。我們國家的英語教學是屬于EFL教學，日常生活與學習中很難有機會接觸到地道的英語，即便遇見外國人也不知如何交流，使得“啞巴英語”、“聾子英語”成為中國英語教學的痼疾。初中英語是我國英語教學中的初級階段，教師從一開始就應該引起重視、注重培養學生的語言運用能力。隨著科技的發展，教學條件的改善，多媒體輔助教學已經成為大多數初中英語老師都會采用的教學手段，英文原聲影片則成為這些英語老師用來幫助學生接觸地道英語的首要選擇。

在初中英語課堂教學中使用英文影片輔助教學，不僅可以打破英語教材的局限性，豐富學生各方面的知識、開闊他們的視野，還可以幫助他們真正掌握英語的使用方式，從而提高教學效率。了解目前初中英語課堂教學英文影片的使用現狀及存在的問題，并提出相應的對策，將有助于教師更好地利用英文影片進行課堂教學，提高教學質量。

二、初中英語課堂教學英文影片使用的現狀及問題

英文電影是通過圖像、聲音、文字、動畫效果等將英美國家的真實生活進行藝術再現，不僅具有純正的英語發音和地道的英語表達，還融合了英美國家的文化背景。教師可以利用英文原聲電影來進行語音、詞匯、聽力、口語、寫作、閱讀等部分的教學，這不僅僅可以激發初中生學習英語的熱情、提高他們學習英語的積極性和主動性，提高他們的英語運用能力，同時還可以培養他們的跨文化意識和英語思維能力。

正是由于利用英文原聲電影來輔助英語教學具有一系列的優點，越來越多的初中英語老師會在課堂教學中使用英文影片。下面首先來總結一下初中英語課堂教學中使用英文影片進行教學所產生的積極效果。

1.初中英語課堂教學英文影片使用所產生的積極效果。英文影片以其地道的發音、豐富的視聽效果、特有的人文背景和趣味性對初中英語課堂教學產生了一系列的積極效果，主要有以下幾個方面：

（1）降低焦慮，激發興趣。葡萄牙諺語說“愛好是獲得知識的第一步”，激發學生對英語的學習興趣是每個英語老師的必修課。而初中是許多學生學習英語的初始階段，由于對未知的恐懼，在這個階段他們會很容易產生一些不良情緒，如害怕、焦慮、厭惡、不自信等。正如斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen，1992）曾在他的the affective filter hypothesis（情感過濾假說）中論述到的“motivation， self-confidence， and anxiety all affect language acquisition， in effect raising or lowering the ‘stickiness or ‘penetration of any comprehensible input that is received.”（Reid Wilson，2010）也即是說動機、自信和焦慮等情感因素對學生的英語學習都有影響。過分的焦慮和害怕對學生的英語學習必然是不利的。利用英文原聲影片的視聽效果及其娛樂性、趣味性，可以在一定程度下降低初中生初學英語時的焦慮感、畏難情緒和厭惡感，以培養他們對英語學習的好感度和興趣，從而使課堂英語教學往有利的方向發展。

（2）有利于培養學生的語感。語感是語言綜合運用能力的核心部分，需要日積月累，需慢慢地進行培養。在初中這一學習英語的初始階段就開始進行語感的培養，對以后的英語學習必定具有十分重要的積極作用。而“要培養對某一門語言的敏銳的感知能力，只有將學習者置于這門語言的氛圍中才可能產生效果。以目前中國學生英語學習的環境來看，利用英文原聲歌曲和電影營造真實的語言環境是最直接、最簡便，同時也是最有效的方式。”在初中英語課堂教學中使用英文影片進行教學有助于學生在英文原聲中感知英語的語音語調、連讀、爆破等，然后教師可以引導學生對這些語音現象進行揣摩，并發現自己的語音與影片中語音的差別，從而模仿、改進、提高。

（3）有助于了解異國文化，培養跨文化意識。語言具有豐富的文化內涵，布魯克斯（Brooks . N ，1968）是最早對外語教學環境中的文化進行定義的研究者之一，闡釋了語言與文化之間不可分割的關系。布魯克斯還強調文化教學應該貫穿外語教學的整個過程。也就是說在學習英語時，如果不了解英語的文化就無法正確理解和運用英語。東西方在風土人情、生活方式、價值觀念、行為規范、歷史地理等方面都具有不同程度的差異。尤其是在經濟全球化的今天，每個英語使用者都應具備一定的跨文化知識和全球觀念，從初中開始在與學生日常生活和學習有關的方面進行文化教學，不僅僅有助于他們更好地學習和使用英語，也將有助于他們跨文化意識和全球意識的培養。

英文影片是融合了英美國家各方面文化的藝術再現，利用英文影片來進行文化教學，顯得更為形象直觀，從而可以讓學生在視覺聽覺的感官刺激中感受異國文化，這對培養學生的跨文化意識和全球意識也將于具有十分重要的積極意義。

（4）創設真實的英語語言環境，有利于提高英語綜合運用能力。中國的英語教學屬于EFL教學，與ESL教學經常都可以接觸到地道英語的環境無法相比，而且初中學生一般都是才開始學習英語或者學習英語不久，他們對地道的英語鮮少有接觸。所以，在初中英語課堂教學中使用英文影片可以為學生創設一個自然真實的英語語言環境，讓他們去感受真實的運用英語的環境。并且可以在其中積累一些地道的詞匯、俚語、表達方式，這些將成為非常有用的口語、寫作素材；此外，教師還可以引導學生對一些經典片段、地道表達進行角色扮演、模仿，以加深其理解，這不僅僅是對學生聽說讀寫能力的鍛煉，也是對學生文化意識、情感態度的培養，有助于學生英語綜合運用能力的提高。

（5）有利于培養學生的自主學習能力。“授人以魚不如授人以漁”，學習英語同樣如此，重要的是要教會學生自主學習的方法和培養學生自主學習的能力。在初中英語課堂教學中利用英文影片進行教學，引導學生在觀看影片之時關注英語的語音語調節奏，日常生活中的重要詞匯、地道表達、句子，中西文化差異等，并進行相應的模仿、積累和思考。在數字資源如此豐富的今天，許多學生都可以在家長的引導下接觸到這些地道的英文影片。這樣以來，學生在課余時間也能用老師教授的具體方法、利用一些英文影片資料進行相應的學習。這不僅可以豐富學生的英語知識、提高學生的英語水平，也是對學生自主學習能力的培養。

2.初中英語課堂教學中英文影片使用時存在的問題。初中英語課堂教學中使用英文影片進行輔助教學可以產生一系列的積極效果，如前面論述到的降低學生焦慮、激發興趣，培養語感，培養跨文化意識，創設真實的英語語言環境、提高學生的英語綜合運用能力，培養學生的自主學習能力，然而在實際操作過程中也存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（1）形式大于內容：未注重可理解性的輸入。“receiving comprehensible input is central to acquiring a second language.”（Reid Wilson，2010）意思是可理解性的輸入對習得第二語言具有至關重要的作用，也就是即便有大量的語言輸入，但是學生沒有理解，這對學生習得語言也是收效甚微甚至是沒有效果的。初中英語課堂教學中使用英文影片進行輔助教學之時，許多影片中的生詞、不認識的短語和表達等的量（≥5%）已超出學生可理解這部影片的范疇了，這樣以來，首先學生的精力就會被影片中的故事情節、視聽效果等所帶走，而不會去關注英語本身了；其次這對學生的可理解性輸入毫無幫助。此外，影片中所涉及的文化現象，教師并未對其進行進一步的解釋和引導學生理解，使得學生只知其然不知其所以然。因此，整個利用英文影片進行教學的過程就流于形式，學生并未有許多實際的收獲。

（2）英文影片選擇不當。在選擇英文影片進行英語輔助教學時需要考慮許多的因素、應遵循一系列的原則。然而在實際中，許多英語老師為了選擇與課文內容、課堂話題相關的影片或者是為了吸引學生的注意力，并沒有考慮到初中生的心理特點、影片的類型、影片的畫質等一系列因素，從而使得英文影片的使用并沒有發揮到它輔助英語教學的作用，甚至有時候還會產生一些負面影響，如殘忍血腥、恐怖的畫面會引起學生的心理不適等。

（3）教師對英文影片播放的方式、時間、頻次等把握不當。利用英文影片進行英語輔助教學，看上去是件非常有趣且輕松的事情，然而許多老師總是容易忽略一些細節問題，比如影片播放的時候一下全部播放完，采用正常上課時間播放英文影片，經常采用播放影片的方式來進行教學，播放影片的時候采用全英文字幕或者全中文字幕等等。雖然這些都是細節問題，極容易忽略，但卻可能會產生完全不同的效果。

（4）教師的教學技術能力不達標。在課堂上利用英文影片進行輔助教學對教師的外語教育技術掌握情況是有一定要求的，特別是現在教育技術更新快，很多教師并沒有實時關注與學習，從而導致在具體情形下不知道如何操作。比如說給影片添加中英文字幕，有時會涉及到影片的剪輯等，這就會使得預期的教學目標無法實現，也達不到預期的教學效果。

三、初中英語課堂教學英文影片使用的對策

針對初中英語課堂教學中英文影片使用所存在的一系列問題，現在提出以下四方面的對策，以便教師可以更好地利用英文影片進行教學，提高教學質量和教學效率。

1.教師應認真備課、正確引導，以保證可理解性輸入。為了保證學生的可理解性輸入，以保證使用英文影片進行教學的效果，除了在選擇影片時應格外注意外，教師還可以從以下幾個方面來改善：首先，認真備課，不要看是選擇一部影片來進行教學就掉以輕心。為了保證效果，教師更應該認真備課，了解這部影片的背景知識和內容。其次，在觀看影片之前，教師應向學生介紹影片的背景以及大概內容，對語言難點進行講解，并設定一定的問題，讓學生帶著問題觀看影片。然后，在影片觀看過程中讓學生對播放之前布置的問題進行分段問答，或者進行適當的跟讀，以達到良好的學習效果。最后，在影片播放完畢之后，教師應對影片中的經典片段、表達進行講解，從而加深學生的理解，同時可要求學生對影片中的部分片段進行模仿、角色扮演或讓學生寫寫自己的觀后感。

2.選擇恰當的英文影片。首先，由于初中生的英語水平有限、認知能力尚在發展階段，所以教師應該根據實際情況選擇符合學生英語水平和認知水平的英文影片，以保證可理解性輸入，從而有助于學生的英語學習；其次，應選擇發音純正、畫面清晰語言清晰的影片，以保證英文影片的質量和觀看效果；然后，應選擇健康的、積極向上、生動有趣的影片，能有適當德育效果的，有利于初中生的身心健康；最后可選擇有大量對話，語言高度生活化口語化、含有一定文化內涵的影片，有利于學生理解和模仿，以形成良好的語感和學習文化知識。

3.把握好英文影片的播放細節。除了應選擇恰當的影片之外，教師對影片播放的一些具體操作細節也應特別注意。首先，播放的方式最好是進行分段式播放，若播放的是一整部影片或者一部影片的大部分，為了不流于形式，教師應該進行分段播放，而不是一下全部播放完。也就是說教師可以在每個部分設置問題并提前告訴學生，讓學生帶著問題去看。問題可以是針對某個詞匯、表達的，也可以是針對某個情節點的，然后進行講解。其次，播放時間最好不要放在正常的教學時間，畢竟初中生與大學生不同，他們的學習方式和學習任務也不同，若播放的影片不是用于導入課程的小片段，建議在課余時間或者晚自習時間播放，這樣可以讓學生在放松的時候學習英語，而又不影響正常的教學進度。然后，播放的頻次不宜太過頻繁，雖說在課堂教學中使用英文影片進行輔助教學具有一系列的積極效果，但并不適宜于經常播放，以免影響正常的教學。可根據具體的時間安排，一學期播放1-2次。最后，播放時候的字幕，可根據具體影片的難易程度選擇中英字幕或者全英文字幕，但是絕對不要用全中文字幕。