“一起作業”對提高小學生英語學習興趣的研究

現在網絡已經進入千家萬戶，信息技術與英語學科教學整合的一大特點就是提高課堂教學效率，練習及時反饋。“一起作業”以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，探索信息技術與小學綜合英語教學的現代教學模式，為課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優化教學過程，從而更有效地培養學生的語言綜合運用能力，信息運用能力。網絡作業的設置能夠讓學生在完成練習后，通過“虛擬評價”快速發現問題，找出不足，并在最短時間內予以改正。通過跟讀、背誦等操練形式掌握發音技巧，糾正語音語調。還能通過與同伴PK的形式找差距，久而久之形成良性學習的模式。

一、學生興趣的領路燈

興趣，學生學習最好的老師，而“一起作業”學習網就以一種無形勝有形的獨特魅力迅速吸引了學生的學習興趣。在內容上，“一起作業”將平時常見的題型切割成若干小塊，分為很多塊內容，有基礎練習，新繪本閱讀，自然拼讀，趣味配音，聽力專練，配套試題，單元復習，高頻錯題，等特色題目。聽說朗讀趣味化。在課上，教師主要使用了“一起作業”平臺的聽說朗讀功能。在講授完一篇課文時，學生根據提前布置好的作業，以走迷宮、海盜船、砸地鼠等游戲形式，完成詞匯、句型、課文朗讀等相關練習，而且電腦可以同步將讀課文的聲音錄下來，系統會自動對學生的讀音進行評分和評判，如果學生讀的不滿意，還可以在它的幫助下選擇重讀，直到自己滿意為止。自然拼讀可以幫助學生能夠找出發音規律，準確的讀出新的單詞；新繪本為我們提供了豐富的資源，教師可以針對自己的學生、針對話題等進行布置。學生可以邊聽、邊讀、邊理解，使原本枯燥的讀書變得豐富多彩。提升了學生的閱讀能力，開闊了學生的視野，并使學生通過閱讀這些簡短易懂的小故事了解外國文化。這極大地吸引了學生們的興趣，學生在這過程中是享受的，擺在他們面前的已經不是學習了，更是一種娛樂，這種寓學寓樂的方式學生最愛不過了。“一起作業”網還可以在提高學生英語水平的同時提高學生的自主學習的能力。孩子們在參與一起作業過程中體現了主動性和自主性，他們自主安排學習時間，自主管理，自主交流，自主評價，自主糾錯，并主動與同學和老師交流，在此期間很好地培養了良好學習習慣獲得了科學的學習方法。

二、老師成長的階梯

“一起作業”網給我們教師提供了一個相互學習、交流的平臺，它跨越學校間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。“一起作業”網給老師們提供了很多優秀的教學資源。從去年注冊認證通過到現在，我發現自己從“一起作業”老師們上傳的教學資源中獲取了很多有價值的東西，豐富了自己的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對英語教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。相信這些知識能提升自己教育工作的質量，這些有用的教學資源能幫助我更好地服務于我的學生。

三、家校及時通

傳統的教學模式下，因為教學時效性的限制，教師和家長都是片面的了解學生的學習情況，通過“一起作業”，有效的加強了教師和家長之間的溝通，實現了對學生學習的全程監測，很直觀的向教師、家長反饋了學生近期的學習狀況。老師使用“一起作業”網布置作業，家長用孩子賬號綁定的微信就能立即收到提醒。孩子完成作業后，家長會收到孩子各個小項目得分以及班級平均分，并能夠聽到孩子跟讀或背誦的錄音。家長無論再忙，也可以實現對學生學習的全程監測。學生的學習離不開老師，更離不開家長的配合，“一起作業”便是充當了家長的“千里眼”和“順風耳”。教師還可以根據課堂上學生的表現給予學生以學豆的獎勵，只要家長綁定了手機，便會立即收到“一起作業”平臺發送的短信，可以想象，當辛勞的家長們在忙碌的工作中收到這么一條令人欣慰的短信，全身的疲乏肯定會煙消云散吧！這真的是家長們最喜歡看到的，他們想及時了解自己孩子在校的動態，而一起作業確實做到了。

四、新穎多樣的評價模式

“一起作業”滿足了學生成功的欲望。我們平時對學生進行表揚就是豎個拇指，作業本上寫個“優”，獎勵個星星等，做錯的有時還批評，而“一起作業”即使有錯也適當地贊揚，然后還指出其存在的小錯誤，對小學生及時反饋了學習成果，并很客觀的從數據方面給出了學生總體的評價，并根據學生的表現給出了合理的“學豆、星星”獎勵，讓小學生體會成功的快樂。小學生們好勝心很強，他們來到班里給同學們炫耀自己今天得了幾個學豆，幾顆星星，自己排行第幾，從他們的眼神中我看到了喜悅，甚至有幾個孩子已用他們獲得的學豆兌換了自己心儀的獎品，看到他們把自己兌換的獎品拿到手中愛不釋手的樣子，我感到無比的欣慰。所以，家長和學生們都非常喜歡這個一起作業平臺。在這一學期，三年級的孩子們感謝一起作業平臺，謝謝有了一起。

英語教學重在提高學生學習興趣，通過趣味活動設計達到吸引學生，從而引導學生對于英語學習表現出積極性。然而，在我們實際教學過程中發現，盡管許多教師精心設計課堂活動，讓學生在樂中學。然而，英語課一結束，仿佛一部話劇落幕，學生在其中的興趣和收獲也隨之結束。盡管教師布置了不同形式的課后作業，然而學生在無人引導的情況下似乎喪失了對英語學習的熱情，無論是預習還是鞏固作業，學生的完成效果都大打折扣。隨著在線作業的普及，許多學校開始推行這種新型作業模式，學生們在完成課后作業的積極性大漲。基于此種背景，我們進行了《一起作業平臺對提高小學高年級學生英語學習興趣的研究》這一課題研究。

總之，“一起作業”以其強大的優勢迅速成為孩子學習的好工具，教師教學的好幫手，家長的即時通。當然，這其中出現的問題也值得我們深思，并且督促我們竭盡全力去完善，去解決問題。

【作者簡介】劉迎娣，煙臺經濟技術開發區第八小學。