小學英語閱讀教學的探究與實踐

【摘要】閱讀教學是英語教學中的重點和難點，所以我們要針對小學生的年齡特點和認知特點，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，消除畏難情緒，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法。

【關鍵詞】閱讀；策略；興趣；語感；習慣；能力

【作者簡介】阮慧芳，廣東省化州市東山街道中心學校。

英語是一門實踐性很強的語言類學科，交際是語言最基本的功能，而閱讀則是提高語言交際能力的一種有效途徑。閱讀不僅能幫助學生獲取興趣，開闊視野，還能擴大詞匯量，促進聽、說、寫能力的發展。學生一旦具有良好的閱讀能力，他們就能自己在閱讀的過程中進步，就能進行自主學習，達到授人以漁的成效。

一、閱讀教學階段的劃分

從三年級開始開設英語課，小學生從學英語的第一天起，就在有意與無意中與閱讀打下了交道，對閱讀能力的培養應是潛移默化、循序漸進的。因此我將閱讀教學劃分為三個階段：

第一階段——入門階段（三年級）：小學低段的閱讀應以聽、說為主線，在圖片、簡筆畫和教師的幫助下，學生能從總體上理解閱讀內容，從聽到說，循序漸進。

第二階段——發展階段（四年級）：小學中段的閱讀應首先聽錄音看范文，大體理解文章人物、事件和內容，然后在教師的指導下，閱讀講解文章，對文章內容有更詳細的認識，再分組或分角色誦讀文章。

第三階段——提高階段（五、六年級）：通過兩年的練習，這個階段的學生已初步掌握了一些閱讀的方法，形成了良好的語音基礎，因此這時我們重點培養學生結合上下文，理解句子，養成用英語閱讀的習慣，提高學生的分析能力。

二、閱讀教學策略的探索

1.有效預習，養成自學，提高效率。學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野。預習則有助于培養學生的自學能力和自學習慣，同時還能提高課堂教學效率。

2.巧妙引入，激發興趣，預測故事。我們現在使用的教材是外研版的。該教材在每個單元里面都安排了Listen，read and act out 部分，內容都是趣味性強、人物鮮明的對話，而每個個對話都像連環畫一樣配有精美生動的圖片。這樣的設計非常符合小學生的心理特點，容易激發起學生學習的興趣和熱情。根據這些特點，在每次出現一個新的閱讀材料時，老師可以利用教材里精美的圖片及故事中出現的人物或其他相關事物，巧妙地設置一些懸念，讓學生運用已有的英語知識，預測即將發生的故事內容，緊緊抓住學生的閱讀興趣。

3.老師引導，初讀故事，掃除障礙。教會學生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會起到事半功倍的效果。老師可以讓學生初聽故事內容，并結合故事提出幾個問題，讓學生帶著問題聽讀。幫助他們捕捉文章主要的、重要的信息及主題思想或主題句。帶著教師提供的問題去閱讀，這不但可以增強學生對文章的理解，而且可以增強語感。為了掃除閱讀中的語言障礙，對于閱讀材料里出現的生詞，讓學生盡量學會結合上下文或書中圖片去猜測詞義。老師對于閱讀材料里的詞匯教學也應放在上下文的語境中進行，而不要剝離語境，進行單獨的詞匯教學，這樣更有助于學生對詞匯的理解和記憶。

4.細讀故事，擬出提綱，提升能力這時老師和學生一起再次細讀故事，分析故事中人物、情節的戲劇性變化，同時在文中尋找出上一環節老師提出問題的答案，老師對學生的答案進行檢測。檢測時要照顧到學生的整體性和差異性，并注意對學生的引導和評價。然后再和學生一起找出文中的關鍵詞和關鍵句，并擬出故事的提綱。這樣做有助于提高學生的閱讀能力掌握閱讀技巧，這也為后面讓學生復述故事做好了鋪墊。

5.設計練習，積累語言，培養語感。

（1）復述、背誦閱讀內容。復述、背誦短文既可以檢查學生對文章的理解程度，也可以提高學生的口頭表達能力，這也是在培養學生善于積累的習慣。因此我要求學生經常背誦，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。

（2）在學生閱讀后，教師幫助設計一些鞏固練習題，如補充或設計文章題目，提供一些判斷、改錯、填空，完成表格等練習。這是培養學生語感和教會學生提煉中心思想的好方法。

6.表演故事，體驗情感，運用語言。經過以上環節，學生對故事已經非常熟悉了，這時老師可讓學生分小組分角色表演故事。這樣既可以保持閱讀的趣味性，又可以鍛煉學生編排、設計、表演等多方面的能力，增強學生的自信心和小組合作能力。將閱讀材料的這種交際化處理，有助于對閱讀材料的深層理解，讓學生再次更真實地體驗了人物情感，在快樂的氣氛中提高了學生的語言運用能力。

三、課外閱讀的延伸

英語閱讀僅僅依靠課堂上的閱讀教學量是不能幫助學生養成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的，還需要課外積累。因此，我們要求學生和家長自由選擇適合自己水平的閱讀材料。教師推薦和學生自選相結合；鼓勵定時定量閱讀；定期開展閱讀交流匯報等活動。只有這樣，學生在課堂教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步地提高。

小學英語閱讀教學效率的提高，還需要老師們的共同努力，在實際的教學工作與科研中，不斷探索，不斷改進和完善閱讀教學的策略。

參考文獻：

[1]魯子問.中小學英語閱讀教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2005.