如何培養初中地理教學中學生讀圖能力

馬秀花

【摘 要】初中地理教材中地圖占有很大比重，它既是地理學科的顯著特征，也是初中地理學習的主要內容和學習地理知識的重要工具。本文論述了在地理教學中如何教會學生閱讀地圖和運用地圖培養學生的地理思維和地理能力。

【關鍵詞】初中地理教學；閱讀地圖；運用地圖；地理知識

地圖是地理知識的綜合載體，是地理的“第二語言”。在初中地理教材中地圖占有很大比重，它既是初中地理學習的主要內容，也是學生學習地理知識必不可少的工具。地圖不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，也能幫助學生拓寬視野，豐富知識，提高實踐活動能力，提高解決問題的能力。但初中學生由于受到年齡特點、認知規律、思維發展狀況等因素的影響，空間分布觀念比較薄弱，對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，不能把地理事物和知識用地圖聯系起來。因此，在地理教學中，教師不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖，培養學生的讀圖能力。

一、教會學生閱讀地圖

地圖是地理課的“學具”，是幫助學生樹立空間地域概念的基礎，也是培養學生地理思維的重要手段。教師要教會學生讀圖，除了掌握地圖的方向、比例尺、圖例和注記等基本知識外，更主要的是教給學生讀圖的方法，所以經過多年的教學，筆者總結出以下幾個讀圖的主要步驟：1.先看圖的標題，這是閱讀地圖的前提，讓學生知道圖上畫的是什么內容。2.看圖例、注記，這是指導學生看懂地圖的基礎。3.最后看圖的內容，在教學生看圖時教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題，圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。如在閱讀世界或中國地形圖時，學生看著五彩繽紛的地形圖總是看不出主要地形，先讓學生看圖名，然后看圖例注記，學生很快明白了地圖上不同的顏色代表地面不同的高度，這時教師緊扣主題提出山地、高原、平原、盆地、丘陵那個海拔最高？那個海拔最低？學生不但知道了各種地形的海拔高度，而且也比較了各種地形的海拔高度差別，使學生對地表起伏一目了然。在闡述地理事物之間的關系時，教師要力求做到讓學生觀其圖而知其地 ，知其地而求其理。因為地理事物的空間位置不一樣，自然特性就不一樣，從而影響的人的生活、生產不一樣。這樣也提高了學生分析問題、解決問題的綜合能力。

二、教會學生看懂地圖

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，被稱為百科全書，是地理教材重要的組成部分，是地理教學的重要工具，也是學習地理知識的主要工具，因為地圖不僅能反映地理事物的分布，從中還能分析出地理事物之間的聯系、地理現象產生的原因等，所以學生能否看懂地圖顯得尤為重要。如在講授地球公轉運動時，七年級學生還很小，抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。很多學生在看《地球公轉形成四季變化》圖時，看不出地圖上地球面亮的部分和陰隱的部分的含義，所以在判斷南北半球晝夜長短時，理解不了夏季為什么北半球晝長夜短，南半球晝短夜長。另外，在總結太陽直射的地區時，學生看不出地球上太陽能直射的地方是南北回歸線之間，兩條回歸線一年直射一次，兩條回歸線之間的地方一年直射兩次，因此在觀察此圖時，我針對性的提出以下幾個問題：①地球公轉的方向，②地球自轉的方向，③地軸傾斜的方向，④二分、二至的日期，⑤太陽直射點的變化，⑥南北極圈內極晝和極夜的變化。去引導學生讀圖，使學生懂得從哪些方面去讀圖，如何充分地讀懂地圖，從而獲取所需的信息。

三、教會學生圖文轉換

地圖可以把似乎零散的地理知識歸結到圖中進行綜合化、歸納化、條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生掌握，所以學生對地圖掌握的好壞，直接影響到學生的學習成績，指導學習閱讀和運用地圖，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結合，從而培養學生的識圖、用圖能力。在日常的教學中我發現很多學生平時地理知識知道的很多，記得很熟，但在真正的考試時，很難準確地把文字知識落實到圖上去，這就需要教師教會學生如何做好圖文轉換，系統掌握地理知識。如在講長江的內容時，我在黑板上繪制長江干流略圖，讓學生拿出一張空白紙，跟老師一起繪，從長江的發源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學生講干流像兩個不規則的英文字母“W”，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用紅筆標在干流上；接著講長江上、中、下游的特征，并標注在適當的位置上，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運”。然后用藍色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游。這樣有形有意，展現在學生面前的地理圖不是靜而是動的感覺，這樣，通過文圖轉換學生不但掌握了所學知識，而且也把長江源流概況的零碎知識準確地落實到了地圖上，增加了學生的學習興趣。

總之，在日常的地理教學中教師必須要重視地圖的應用，使地圖的運用常規化、習慣化。不斷地訓練學生讀圖、用圖，讓學生學會學習，不僅能使學生牢固掌握更多的地理知識，而且還能提高學生的地理思維和地理能力。