農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康與生活事件的關(guān)系

楊舒 陳卿 秦淳 趙雨荷

【摘 要】寄宿制學(xué)校是國家整合有限的教育資源，普及初等教育，增加邊遠(yuǎn)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)招生的必然選擇。生活事件各因子應(yīng)激量前3位的依次為學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系和受懲罰；全體被試生活事件發(fā)生頻率前5位的依次為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、考試失敗、家庭施加學(xué)習(xí)壓力、與好友發(fā)生糾紛和升學(xué)壓力。結(jié)論寄宿制中學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)壓力與人際關(guān)系方面，應(yīng)引起相關(guān)教育機構(gòu)的重視，為寄宿制中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著寄宿制學(xué)校的發(fā)展，寄宿制學(xué)生的心理健康也越來越受到重視。

【關(guān)鍵詞】寄宿制中學(xué)；心理健康；生活事件

一、研究設(shè)計

（一）研究對象

在這項研究中，我們選擇了江蘇省5縣5所寄宿學(xué)校。共發(fā)放問卷1305份，回收1305份，其中有效問卷858份，不含MHT有效量表78份，有效量表7份以上。共有787份有效問卷。

（二）研究方法

問卷調(diào)法是研究者采用統(tǒng)一的嚴(yán)格設(shè)計問卷收集相關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)的研究方法。 問卷調(diào)查方法標(biāo)準(zhǔn)化程度高，目的強，樣本量大，真實性強，可以在短時間內(nèi)收集大量的數(shù)據(jù)等。 通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，了解學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，發(fā)生頻率和應(yīng)激程度，以及兩者之間的關(guān)系。

（三）研究工具

研究工具是青少年心理健康檢查（MHT）和青少年生活事件量表（ASLEC）的主要調(diào)查問卷。華東師范大學(xué)周成教授及其同事根據(jù)本學(xué)者本吉鈴木等編寫的“不適傾向診斷試驗”對青少年進行心理健康診斷試驗（MHT），以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中感到焦慮為主要考試對象，尤其對我國中學(xué)生心理問題的篩選和心理健康評估。量表由100個非問題題組成，包含8個內(nèi)容表和1個有效性量表。半信度為0.91，結(jié)構(gòu)效度更高信度，效度好，針對性強。劉先臣等人編寫，ASLEC由27個負(fù)面生活事件組成，可能會導(dǎo)致青少年心理壓力。評估期為過去3個月至12個月。每個項目有六個選項，在有限的時間內(nèi)測量生活事件，并在個人受到影響后發(fā)生，共有六個因素，檢驗了克朗巴赫系數(shù)的內(nèi)部一致性為0.85，+信度系數(shù)為0.88，-相關(guān)系數(shù)為0.69，信度和效度良好。適合青少年生活事件發(fā)生頻率和強度的評估。

二、寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康狀況分析

（一）寄宿制中學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況

MHT量表，內(nèi)容量表分為8分以上，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)焦慮的平均分高于檢測點9.34，2757，而其他量表和總分較低比檢查點。學(xué)習(xí)焦慮的陽性檢出率最高，檢出率最高達(dá)62.26%；其次是生理癥狀，自責(zé)和過敏傾向，其他因素檢出率較低。

（二）寄宿制中學(xué)生心理健康的性別差異

結(jié)果中，在MHT總分、學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、過敏傾向、恐怖傾向上，女生均高于男生，且差異顯著（P<0.01）；在孤獨傾向、自責(zé)傾向及身體癥狀上，女生得分高于男生（P<0.05）；沖動傾向上差異不顯著。

（三）寄宿制中學(xué)學(xué)生寄宿/走讀差異分析

T檢驗結(jié)果顯示，MHT檢測總分，學(xué)習(xí)焦慮，焦慮，自責(zé)傾向和恐怖傾向在0.01水平與寄宿和MHT檢測顯著不同（P<0.01）。寄宿學(xué)生的得分高于上學(xué)的學(xué)生。孤獨傾向在0.05水平有顯著差異（P<0.05）。寄宿學(xué)生得分高于在校學(xué)生。過敏傾向，身體癥狀和沖動傾向的差異不顯著。

三、寄宿制中學(xué)學(xué)生生活事件分析

（一）寄宿制中學(xué)學(xué)生生活事件總體狀況

青少年生活事件量表（ASLEC）描述統(tǒng)計顯示，在寄宿制學(xué)校，青少年生活事件量表各因子的平均得分均高于檢測得分，各因子的檢出率較高，其中損失因子和學(xué)習(xí)壓力因子是最多的，其次是懲罰，健康適應(yīng)和人際關(guān)系。

（二）寄宿制中學(xué)學(xué)生生活事件的性別差異

性別差異分析中獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，其他因素男生得分顯著高于女生（P<0.01），人際因素女生得分高于男生（P<0.05））男生的懲罰因子高于女生（P<0.05），學(xué)習(xí)壓力，損失和健康適應(yīng)因子沒有顯著差異。

（三）寄宿制中學(xué)學(xué)生生活事件的寄宿/走讀差異差異

分析顯示，寄宿制和入學(xué)生在失分和健身因子方面存在顯著差異（P<0.01），寄宿生學(xué)習(xí)成績顯著高于學(xué)生，人際關(guān)系和學(xué)習(xí)壓力因素也不同（P<0.05）得分高于學(xué)生，懲罰因素等因素?zé)o顯著差異。

四、生活事件與心理健康的關(guān)系分析

（一）生活事件與心理健康的相關(guān)

分析表明，生活事件與心理健康顯著相關(guān)。ASLEC量表總分與MHT量表總分呈正相關(guān)（r=0.345，P<0.01），各分量表之間存在顯著相關(guān)性。其中，人際關(guān)系，適應(yīng)，學(xué)習(xí)壓力與MHT量表總分相關(guān)最高。

五、結(jié) 論

江蘇省寄宿制中學(xué)學(xué)生的心理健康水平與負(fù)性生活事件刺激量呈高相關(guān)關(guān)系，即負(fù)性生活事件越多，心理健康水平越差，反之，心理健康水平越差，對負(fù)性生活事件的感受性越強。

心理健康水平與負(fù)性生活事件刺激量的性別差異顯著，女生的心理健康水平要差于男生，生活事件中，女生對發(fā)生人際關(guān)系負(fù)性事件的感受性要大于男生，男生則對失戀、與人打架及受懲罰事件上的感受性高于女生。

心理健康水平與負(fù)性生活事件刺激量的民族差異顯著，少數(shù)民族學(xué)生的心理健康水平低于其他民族學(xué)生，負(fù)性生活事件刺激量高于其他民族學(xué)生。

走讀生的心理健康水平顯著好于寄宿生，在負(fù)性生活事件的刺激量上也低于寄宿生。

項目名稱：2016年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目編號：201614390003。

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