對初中化學化學式教學的幾點思考

羅登鋒

【摘 要】化學式是初中化學當中的一項重要內容，同時也是學生學好初中化學的非常重要的基礎性知識。本文就當前初中化學當中化學式的教學工作進行了總結分析，并提出了改進初中化學是教學的建議，以供大家在實際教學中參考。

【關鍵詞】初中；化學；化學式

一、初中化學式教學的現狀

在初中化學教學中，很多學生都是第一次接觸到化學這門課程，受年里及理解能力的印象，一些學生在從化學式開始，在“讀、寫、用”三方面就存在很大困難，繼而感到越學越難學，最終喪失了學好化學的信心。為了探究“化學式”有效教學筞略，突破初中化學學習中的分化點，筆者以問卷調查（問卷附后）的方式來對初中化學中“化學式”教與學現狀進行了調查。現將調查結果分析成文，以供同行在此內容教學過程中參考。

二、提高初中化學式教學的建議

1.結合生活實際，將化學式教學更加生活化。“興趣是最好的老師”，在枯燥的化學式教學中，有意滲透趣味性可以增強學生的求知欲，使學生變被動學習為主動學習。通過比較純凈物的名稱與化學式，可以清楚地發現一些純凈物化學式的簡單性與直觀性，如從過氧化氫的化學式H2O2可以看出書寫筆畫少（雖然生疏但書寫簡單）、也能直接知道過氧化氫是由氫元素與氧元素組成的，學生學習化學式的興趣油然而生。“你寫我改”、“小組綜評”、“編制順口溜”等方法都能很好地增強化學式教學的趣味性。你寫我改”——利用學習對手競爭與合作的特點，讓一人聽寫板演化學式、對手評價或更正，讓對手雙方在展示中獲得快樂而增強學習興趣。“小組綜評”——發揮小組合作學習的作用，讓若干個小組的每一位學生每人聽寫一個化學式，比較各組的整體正確率，通過增強小組集體榮譽感增強化學式書寫教學的趣味性。“編制順口溜”——將初中化學教科書有關書寫化學式的五個步驟改編整合成順口溜：“正價左、負價右，交叉約簡定比數，利用規則驗正誤”。記憶很容易，操作也簡單，學生學習化學式的興趣自然得到增強。

2.立足教學要求，幫助學生把握學習規律。化學式的書寫是有規律可循的，一般分為單質和化合物兩類按相應規律書寫。

（1）單質化學式的書寫規律：稀有氣體是由原子直接構成的單質，直接用元素符號表示其化學式；金屬和固態非金屬習慣上用元素符號表示其化學式；非金屬氣體用元素符號和右下角的小數字組合表示其化學式，如氧氣（O2）、氮氣（N2）、氫氣（H2）、氯氣（Cl2）、氧臭（O3）等。

（2）化合物化學式的書寫規律：先按規定順序寫出組成化合物的元素符號或原子團符號，然后在元素符號或原子團符號右下角注明表示原子個數或原子團個數的小數字（當數字是“1”時省略不寫）。國際通行規定，一般把正價元素或原子團的符號寫在左邊，負價元素或原子團的符號寫在右邊。

化學式計算的規律要引導學生知曉來龍去脈，在把握規律的基礎上更好地理解運用知識。如計算純凈物中元素的質量比，初次接觸這樣的計算時，必須讓學生理解清楚道理在哪里。

3.善于總結規律，使學習更加靈活。學生在構建了系統的化學式書寫方法之后，基本可以將一些常見物質的化學式準確書寫，而在教學中發現化合物書寫往往是化學式書寫的一個難點，因此應著重講解和練習化合物化學式的書寫。而化合物化學式書寫時學生最容易接受的方法為十字交叉法，但許多學生在初用十字交叉法書寫化學式時還能按照步驟認真書寫，但后面書寫化學式時只是隨意書寫出物質的組成元素，并沒有十字交叉法，導致化學式書寫錯誤，如碳酸鈉Na2CO3—NaCO3，硝酸銅Cu（NO3）2—CuNO3，為了讓學生真正利用十字交叉法，在講解該方法時可將書寫步驟口訣化，概括為“寫符號→標價→約簡→交叉得式”，并嚴格要求學生在初學時將書寫過程寫清楚，這樣不但有利于化合價的記憶，且讓學生養成習慣使用十字交叉法，確保了化學式書寫的正確性。

4.提前滲透和分化，提高學習化學式的積極性。“義務教育課程標準試驗教科書”，化學用語的學習內容存在過分集中的特點，其中元素符號、離子符號、化學式、化合價等都集中在第四單元《物質構成的奧秘》。讓學生在較短的時間內熟記這么多符號和內容是不科學的，也是不合理的。為解決這一困難，進行化學式教學時采取提前滲透和分化，分散難點，化整為零的方法。從第一節化學課開始就逐步地滲透化學式的教學，選擇性地、合理地安排一些化學符號讓學生結合具體物質識記。這樣由于時時見面，學生開始學習化學式時已渾然天成，就不會感到學習的困難，也就沒有死記硬背的痛苦，即分散了學習難點，也克服了枯燥無味，同時提高了他們學習化學式的積極性。

5.利用筆誤和錯誤，培養學習化學式的嚴謹性

華應龍的“融錯教育論”中曾說：“‘錯得好！是我課堂教學的口頭禪，也是我每接一個新班，上第一節課都要寫在黑板上的三個字。”“對學生有價值的差錯，我們會引導教室里響起三四次掌聲——首先為他不盲從地堅持，其次為他有根有據地說理，再次為他接納他人觀點后的修正，最后為他帶給我們思考的貢獻……”。學生在學習化學式時，多數認為化學式就是簡單機械記憶，其實不然。俗話說：“欲先記得，必先懂得。”因為學生不懂得化學符號的涵義，因而在書寫化學式時出現這樣那樣的錯誤。正如華應龍先生所說：對于學生出現的各種錯誤，不僅不能一棍子打死，對于有價值的錯誤還應表揚。利用出現的錯誤資源，結合具體實物、實驗現象、化學模型，以及有關化學基本概念和化學原理講授化學用語，使學生能夠清楚了解化學用語的涵義和所代表物質及其變化的化學事實，從而真正掌握化學式，養成學生學習化學式的嚴謹性。

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