幼兒園集體教學活動中的師幼互動

何曉飛

【摘 要】師幼互動作為幼兒園課程改革的主流趨勢，近年來受到了業內外人士的廣泛關注，它不僅推動教師教學水平逐漸朝著專業化方向發展，更是促進幼兒個性化發展的關鍵。而幼兒園集體活動作為幼兒教學活動至關重要的一部分，既是幼兒獲取知識、培養價值情感的主要過程，更是師幼互動得以實現的主要場景。因此，在幼兒園集體教學活動中實行師幼互動，不僅可以充分發揮師幼互動的優勢以及價值，還有助于師幼互動在幼兒集體教學活動中的積極構建。

【關鍵詞】幼兒園；集體教學活動；師幼互動；價值；構建

近年來，隨著對幼兒教學活動研究的深入，教育學者們逐漸意識到：幼兒教學活動的實效性以及幼兒的成長發展，都需要載體的支撐才能實現，而設計精美的教學方案和活潑生動的教學內容，也必須依靠和諧的師幼互動才可以充分發揮價值，再加上幼兒的個性化發展、主觀意識的覺醒、正確價值觀的培養和嚴謹思維方式的形成，也都是在和諧的師幼互動中逐漸獲取的，因此，積極在幼兒園集體教學活動中構建師幼互動，充分發揮師幼互動的優勢以及價值，不斷深化幼兒園教學改革，就變得十分必要且刻不容緩。本文將從師幼互動在幼兒園集體教學活動中的價值，以及如何構建師幼互動兩方面進行闡述、探討。

一、師幼互動在幼兒園集體教學活動中的價值

（一）全面促進幼兒的身心健康發展

幼兒的心智尚未成熟，對于外界環境以及自我的認知還不是十分準確，其身心健康的成長與發展，會在很大程度上受到他人以及外界環境的影響。在幼兒教學過程中，師幼互動可貫穿于幼兒園集體教學活動的始終，幼師作為幼兒成長發展的重要引導者，其一言一行都對幼兒的情感價值取向、人際交往方式、自我認知的發展與養成有著至關重要的作用，而和諧的師幼互動不僅可以將幼師正確的價值觀念、積極的情感態度以及對幼兒無微不至的關愛悄無聲息的傳遞給幼兒，同時也可將幼兒對教師的敬重之情傳遞給教師，為和諧的師幼互動營造積極健康的互動氛圍。

（二）不斷促進教師的專業化發展

所謂師幼互動，指的是在集體教學活動過程中，教師不再是教學互動的主導者，而是教學方案的設計者，教學活動的組織者和引導者，更是教學課程的發起者，是構建師幼互動的推動者。幼兒作為教學活動的主體，必須在教學活動過程中充分調動自身主觀能動性，在互動的教學形式中積極主動的獲取知識。但教師這種教學地位以及教學角色的改變，并不是對教師教學水平要求的降低，反而是在無形之中對教師教學水平以及教學素養提出了更多、更新的要求，教師作為教學知識的傳播者、情感價值的引導者，要求其不僅要具備豐富的專業理論知識、高尚的職業情操，更要有敏銳的思維以及獨特的觀察力，不僅要能根據幼兒的實際情況及時調整教學方案，更要有巧妙處置各種突發事件的能力，進而時刻推動教師的教學水平以及專業素養逐漸朝著專業化方向發展。

（三）逐步提升課堂的教學有效性

師幼互動作為幼兒園集體教學活動的根本所在，在一定程度上直接影響著集體教學活動的質量和效果。在集體教學活動過程中，無論是理論知識、生活技能的獲取，還是情感價值、邏輯思維能力的養成都離不開和諧的師幼互動，任何設計完美的教學方案以及活潑生動的教學內容，都需要和諧的師幼互動來充分發揮其優勢與價值。

二、幼兒園集體教學活動中師幼互動的構建

（一）不斷提升自身專業素養，關愛每位幼兒

現階段，教師自身專業素養不高、將自身錯誤的情感價值觀強加于幼兒、在互動過程中直接否定幼兒行為，甚至是冷漠對待幼兒等行為普遍存在，這樣一來，不僅無法充分發揮師幼互動的優勢，而且會在一定程度上抑制了幼兒對互動的興趣和積極參與性。因此，教師在實際教學過程中，一定要時刻審視自己的教學行為是否符合職業道德要求，并不斷提升自身專業素養，切勿因幼兒外貌或家庭條件好壞而對幼兒有失偏駁，甚至是有所偏愛，更不能因幼兒進步緩慢而對幼兒冷眼相對，甚至是直言放棄，一定要認真關愛每一位幼兒，平等對待每一位幼兒，尊重幼兒的一言一行，時刻注意自身的行為言論，積極起到模范帶頭作用，為幼兒的身心健康發展做好表率。

（二）及時轉變傳統教學理念，樹立平等觀念

現階段，大部分的教師仍錯誤的認為自己是教學活動的主導者，是幼兒行為活動的主宰者，平等的師生關系也常被錯認為對等的上下級關系，這樣傳統落后的教學理念，會直接導致師幼互動在幼兒集體教學活動中的價值無法得到充分的發揮。而教學理念作為一切教學活動的奠基石，在一定程度上可直接影響著師幼互動的質量高低，因此，在實際教學過程中，教師一定要及時轉變自身教學理念，認清自身在教學活動中的教學地位以及教學角色，樹立正確先進的教學理念。

（三）逐步提升自身教學技能，掌握教學機智

和諧的師幼互動不僅需要教師有正確先進的教學理念，及時認清自身在教學活動中的地位和角色，更需要教師有豐富的教學技能、敏銳的觀察力以及靈活的教學機智。師幼互動作為一個貫穿幼兒園集體教學活動始終的過程，不僅時刻進行著教師與幼兒之間的互動與交往，更是一個隨時都有可能發生“突發性教學事件”的過程。

三、總結

互動交往是幼兒獲取知識的重要途徑，在幼兒園集體教學活動中積極構建師幼互動，不僅可以幫助幼兒獲取理論知識、培養情感價值、養成邏輯思維，還能有效提高教師的教學水平以及專業素養，不斷提高課堂活動的教學有效性，也是現如今幼兒園教學改革的主流趨勢。因此，教師作為師幼互動的推動者，一定要不斷提升自身的專業素養，及時轉變傳統教學理念，逐步提升自身教學技能，關愛每位幼兒、樹立平等教學觀念，巧妙處置教學突發事件，營造積極健康的師幼互動氛圍。

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