幼兒園區域活動及各領域之間語言能力的培養

李占娣

21世紀的今天，語言作為交際工具、思維工具和學習工具，其作用顯得越來越重要，是成為高素質人才不可缺少的基本能力。一個人如果缺乏語言能力，將使它的其它方面也大打折扣。幼兒時期是語言發展的關鍵期，在這個至為關鍵的時期，如果孩子得到適度、必要的環境和教育，那么他的智力發展潛在性才能轉變為現實，如果在這個時期能得到正確教育，幼兒的語言能力將會迅速發展，反之，如果忽視了對他們進行語言教育，幼兒語言教育的發展就會緩慢，以后進行補償教育就很困難。

幼兒園的語言教育是幼兒語言能力培養的重點。皮亞杰理論認為：“思維的結構越精密，就越需要語言來完成這種精密細致的工作。”可見，語言發展水平如何是鑒別幼兒智力高低的一個重要標志。幼兒園也要抓住這一關鍵期，對幼兒進行實施有效的語言教育。

一、區域活動中語言能力的培養

區域活動是一種開放、自由的活動，可以按自己的意愿自主地選擇活動內容，對幼兒身心發展起著重大的作用。我們要將語言教育滲透于區域活動中，使語言知識融入到孩子們的游戲中，讓他們充分感受到語言學習的有趣，體會到語言的魅力。

（1）角色區域中語言能力的培養，例如在娃娃家中參加游戲的幼兒都要擔任一個角色，通過語言來完成角色與角色之間的交往。例如：在游戲《到小熊家做客》中，幼兒分別扮演各種小動物，要到小熊家做客，小熊要準備小動物愛吃的食物。扮演小熊的小朋友問到：“誰呀？”某某小朋友說：“我是小貓！我可以進去嗎？”小熊打開門笑著對我說：“歡迎小貓到我家來作客，快請進來吧。”結合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節。小熊用禮貌的語言與小動物交流，并豐富的食材招待小動物們。由此可以看出幼兒借助語言交流，動物的模仿，來實現在社會生活中語言的建構和運用。經過一段時間的培養，幼兒的語言能力會在不同程度上有所進步。

（2）閱讀區域中語言能力的培養。在閱讀區域中，我們為幼兒準備了很多書籍，頭飾，面具，布景等，幼兒可以在閱讀區域中觀察圖畫，認讀字卡，相互講述書籍來發展語言表達能力。在《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣，經常與幼兒一起看書，講故事，通過不同的體裁的兒童文學作品，拓展幼兒的詞匯量，結合日常生活中的標識，符號，號碼，體會文字的作用，感受圖書的“黃金屋”，體會通過閱讀獲取知識的樂趣。

（3）美工區域中語言能力的培養。美工區域活動中，是一個比較安靜的活動，幼兒語言交流的機會較少，教師可以在幼兒作畫或者是制作時，鼓勵幼兒相互交流自己的創意，把自己的想法講出來，與同伴相互交流，吸取經驗。例如：幼兒在捏橡皮泥“小狗”時，可以邊捏橡皮泥把自己的制作過程說出來，這樣既發展了幼兒的動手能力，還發展了幼兒語言組織能力。

（4）科學區域中語言能力的培養。在科學區域中我們為幼兒準備了萬花筒，磁鐵，放大鏡，天平等一些材料，幼兒的好奇心很強，總是喜歡去摸一摸，看一看，喜歡操作擺弄這些科學實物，在好奇的心理驅使下，孩子們會不由自主的去發問，積極的去探索答案，通過自由探索的過程，激發了幼兒說的欲望，發展了幼兒的語言能力和思維能力。

二、通過相互滲透的各科領域發展幼兒語言

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育。

（1）在數學教育活動中的語言教育。幼兒以快速的反應能力，敏捷的思維能力來進行口語表達。對幼兒來說，數學活動是比較枯燥乏味的活動，為了提高幼兒學習數學的興趣，我們常常采用游戲的形式，讓兒童在玩玩說說中掌握有關概念。

（2）在科學教育活動中的語言教育。在科學教育活動中，幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言和其他方式表達出來，這不僅使幼兒對客觀世界的理解更為清晰，而且也有助于幼兒語言能力的發展。

（3）在音樂教育活動中的語言教育。語言和音樂有著非常密切的關系。那一串串音符，節奏以及旋律變化的背后，兒童都會編出不同的故事。憑著兒童對音樂的特別情感和特殊領悟力，我們在中、大班的音樂教育活動中加入聽音樂，學語言的內容，孩子們的興趣很高，口語表達能力也提高很快。

（4）在健康領域中的語言教育。在體育活動中，幼兒活動量往往比較大，興致比較高，有時不能控制自己的情緒。根據這一特點，在爬、跳、跑等活動中，我先讓幼兒觀察教師示范，請他們講述并討論教師的動作要領及注意事項；然后請他們模仿教師的動作，最后再講一講怎樣才能做的最好。這樣，既注意了動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動的特色，發展了幼兒的口語表達能力。游戲在健康領域教學中也起著很大的作用。例如：游戲《蔬菜多又多》一課中，我讓能力強的一幼兒扮演菜店的售貨員，其它幼兒當顧客來買菜。我的話音剛落，孩子們就你一句我一句熱鬧開了：“阿姨，我買三斤西紅柿！”“我買六斤土豆！”“我買一棵大白菜！”“我買兩個蘿卜！”“我買……”通過游戲，孩子們不但練習了口語表達能力，也加深理解了所學的知識。在游戲中強調幼兒說完整的句子，要求他們把要表達的意思說明白。