淺析地方課程在小學的開設

鄭貴文

【摘 要】隨著社會經濟的發展，現代社會對人的素質要求越來越全面。而國家課程的開設并不能完全覆蓋，因此地方課程的開設顯得尤為重要。它不僅可以彌補國家課程在小學階段的空缺，而且可以滿足小學生多樣化發展的需要。它還能夠貼近學生實際，豐富與充實小學生的學習生活，提升他們的全面素質，為后續的學習打下堅實的基礎。

【關鍵詞】地方課程；當地特色；全面素質；多樣化

一、地方課程的概括及現狀

（一）地方課程的內涵

地方課程是指為了保障和促進課程適應不同地區實際教學的需要，由地方教育局根據國家政策以及當地的社會歷史文化等需要而開展的，并由地方管理的課程。要充分體現當地的教育發展水平，具有當地的經濟、社會、文化的特點。是國家課程的促進與補充。隨著國務院、教育部出臺一系列關于開設地方課程的政策，全社會對地方課程的關注度上升到一個新高度。各種地方課程開始不斷在學校中開設，尤其是小學。

（二）地方課程開設的有關問題

1、近幾年，為了響應國家的號召，地方課程在全國各地的小學都有開設，如雨后春筍般。不急得到了學生家長及社會的認可，更得到了大多數教育專家的支持。但就目前開展的情況來看，大多數學校在開設地方課程方面存在誤區。一方面，我國應試教育的歷史由來已久，觀念根深蒂固。部分老師及家長認為學太多考試以外的東西是沒有用的。因此，不少開展的地方課程實際上并沒有貫徹落實下去。一個學期下來，可能沒上幾節課，大部分都被文化課把時間搶占過去了。

2、另一方面，部分學校只是單純的響應國家政策，并沒有從自己當地的特色出發。而是選擇了一些名字聽起來“高大上”的課程，實際作用不大。通常都是應付上級主管部門的檢查，草草了事。這樣對小學階段的學生來說更打擊了他們學習的積極性。

二、地方課程在小學開設的作用

1、應試教育在我國大行其道，片面追求高分、高升學率，以致很多學生成為了“高分低能”的人。小學階段是一個重點在于打基礎的階段。開展地方課程一方面可以拓展學生的知識面，如開展人口、國防、安全、法制、禁毒、環境等課程，提升學生全面素質。可以使學生把課堂上學到的東西應用于實踐當中，實現學以致用。

2、另一方面，地方課程的開設可以照顧學生的個別差異，滿足學生多樣化的需要。比如，同一個年級的學生，可能由于個人興趣，家庭背景的不同。有的不喜歡數學，有的則對數學很敏感。學校就可以開設一些以當地特色為基礎的數學游戲課時，不僅滿足了學生的個性化需要，也照顧到了學生的個別差異。

3、對當地而言，有助于培養實用型人才，地方課程的課程目標就是為本地社會發展培養實用型的特殊人才，所培養的人才必然更為適應當地經濟文化的需要。受教育者可以直接作用于自己的現實生活，從而感受到教育的重要作用與現實意義。地方課程能使教育與社會現實的關系更為直接和密切，能夠直觀地體現出教育對社會生活的推動與促進作用。

三、如何在小學更好的開設地方課程

（一）以學生為本的原則

所有的課程都是以學生為本，地方課程也不例外。課程的開設是為了更好的促進學生的發展。因此，地方課程要以學生的發展為最終目的，適應小學階段學生的能力。

（二）地域性和本土化原則

地方課程是針對地方的實際需要來設計的，彌補本地區發展短板，加強學生與社會實際和發展的聯系。使學生將學到的東西見諸于實際社會，而不是閉塞在學校里學習。從而能夠了解并關注自身所處的這個社會。因此在地方課程的開發研究上要致力于挖掘地方社會的歷史和現狀，充分利用當地資源，體現地區特色。讓學生在自己熟悉的環境里成長。培養學生的社會責任感和家鄉文化認同感，以及積極向上的審美情趣和價值觀。讓學生具備一定的動手實踐和社會使用能力。

（三）通俗使用原則

處于小學階段的學生，生性天真、活潑好動，對知識學習也只處于淺顯階段。因此，地方課程教材的編寫過程中要充分考慮小學生的特點，合理的編排內容，語言通俗易懂，形式多種多樣，并且與小學生的實際生活經驗相聯系，切實反映社會生活。不能只是說教，讓學生產生距離感。

（四）時代性原則

當今社會是處在一個快速發展的時代。從地方課程的作用來看，它是為拓寬學生視野，提升學生全面素質而開發研究的。因此在內容的編寫上要金穗時代發展的腳步，有當今這個時代的特色。能夠及時反映當前新出現的技術、文化。提升學生的科學和人文素養，與世界接軌。為以后向更高層次的發展奠定一個堅實的基礎。

指導老師：趙 鑫

參考文獻：

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