淺談幼兒園欺侮行為的防止與干預

【摘 要】幼兒園幼兒欺侮行為以不同的形式頻繁出現在幼兒生活中，對幼兒、園方、家庭及社會都產生了嚴重影響，本文分析了這種行為的特點、原因和后果，并針對性地從教師、家庭、社會三方面提出了有效的防止與干預方法。

【關鍵詞】幼兒；欺侮行為；教師；家庭；社會

當前我國經濟的發展促使雙職工家庭數量增多，隨之幼兒的入學年齡也不斷往前推進，致使幼兒園班級人數不斷增長，幼兒教師工作量日益繁重。加之各個家庭的教養方式不同，導致幼兒之間的欺侮行為層出不窮，雖得到有效控制，但對幼兒的身心造成了不同程度的影響。由于現代社會中兒童在家庭中的特殊地位，欺侮行為也引起家長的極度焦慮和社會的高度關注。對這種現象進行客觀分析并進行有效解決，將有利于幼兒的健康成長和家庭、社會的和諧發展。

一、幼兒園欺侮行為

幼兒園欺侮行為指在幼兒園內發生的幼兒之間強勢個體對弱勢個體施實的有意的攻擊行為，包括言語羞辱甚至毆打的行為等。

筆者在分別選取了縣城公辦、縣城民辦、農村民辦三所幼兒園，對部分教師和家長進行走訪，得出如下結論：幼兒園幼兒欺侮行為每天都會發生。其表現主要有：

上課期間，不聽老師指導，并干擾挑釁鄰近小朋友；

活動期間，稍不如意，破壞其他小朋友作品；

排隊期間，有意加塞。

欺侮言語簡單而重復，譬如：“你最笨”、“你是個大壞蛋”、“你的衣服難看”、“胖子”等等；

欺侮行為輕微，多表現為推桑、擰等，但由于幼兒身體弱小，所以也容易造成傷害。

二、幼兒欺侮行為分析

（一）特點

相對于中小學校園暴力行為多發生于隱蔽地段、教師不在場、甚至放學路之后，并且欺侮者具有明顯惡意這些特征，幼兒園欺侮行為多發生在公開場合，譬如上課和活動期間；多數情況下幼兒之間的欺侮行為很少避開老師；欺侮者大多數情況下并非惡意為之，更多的是一種情緒發泄或模仿；放學之后，幼兒欺侮行為即告終止。

（二）原因

家庭環境影響：有些幼兒的家庭成長環境缺乏溫馨，如果家長經常當著孩子的面吵架甚至動手，無疑會給幼兒提供一個學習的機會，將暴力當作解決問題的最佳手段。

影視書籍影響：當前播放的兒童影視作品和兒童類書刊，雖然不乏佳作，但也有不少充斥了暴力和欺侮現象，幼兒會以崇拜和羨慕的態度進行模仿。

自身情緒影響：情緒控制能力弱的幼兒往往容易情緒波動，當自我意識為中心的需要沒有得到滿足時，就容易產生攻擊他人的動作或言語。

自身性格影響：性格比較固執的幼兒更容易以自我為中心，在集體中爭強好勝，排斥他人，更容易成為欺侮者。而內向的幼兒更容易自卑、膽怯，淪為被欺侮者。

（三）后果

直接后果：幼兒向家長告狀，無論教師是否已經正確處理，都會引發家長對園方不滿，影響教師和園方聲譽，譬如有些家長認為孩子在園里吃了虧，就到園里討說法甚至吵鬧，干擾幼兒園的正常工作。甚至威脅要媒體暴光或者打官司等等。有些欺侮行為甚至有可能引發家長之間的矛盾，影響社會和諧。

間接后果：無論欺侮者還是被欺侮者，在欺侮行為這一過程中，都會構成一定的心理問題，影響健康，影響健全人格的發展。

三、幼兒欺侮行為的防止與干預

幼兒對矛盾的協調能力較差，不能自主解決被欺負的問題，因此，防止和干預欺侮行為需要外在力量。

（一）教師方面。由于幼兒欺侮行為局限于幼兒園內，所以幼兒教師在欺侮行為的防止與干預方面起著重要作用。

1.提高認識，密切觀察

充分意識到幼兒欺侮行為的經常性及嚴重后果，對這種現象給予最大程度的重視。幼兒在園中的任何時間任何地點，幼兒教師都要盡力做到沒有“死角”，不但出現欺侮行為的時候要及時制止，并妥善處理，更要提前預判，對經常有欺侮行為的幼兒和容易被欺侮的幼兒多加注意，時刻保持在自己的視線之內，在欺侮行為出現苗頭時及時阻斷。

2.巧妙安排，避免沖突

由于幼兒教學活動并非中小學課堂那樣嚴謹，所以幼兒之間的接觸明顯會增多。幼兒教師要依據平時幼兒在欺侮行為中的表現，巧妙將欺侮者與被欺侮者分開，并且將欺侮者安排在教師的最佳范圍內。在游戲和其他活動中，教師不宜過多在被欺侮者一組過度保護，而是更應該在欺侮者一組，經便吸引其注意力，加強其紀律性，避免對其它小組被欺侮者形成侵擾。

3.愛的教育，美的熏陶

當前幼兒園小學化現象過重，技能的培養和知識的匯報過多，而缺乏人文情懷教育，不利于幼兒欺侮行為的防止與干預。所以在教學內容中，要多體現愛心教育，讓幼兒感受到助人為樂、平等待人是美德，是一種會得到表揚的優點。在學習繪畫和音樂技能之外，更應該引領幼兒學會欣賞繪畫和音樂的藝術美，培養其藝術美感。一個懂得美的人，無論成年人還是幼兒，情緒會更穩定，性格會更通情達理，會更尊重他人并大大減少欺侮他人的行為。

4.聯系家長，共同努力

鑒于家庭對幼兒行為的影響巨大，所以教師必須了解欺侮行為中的家庭狀況，聯合家長，共同努力消除欺侮行為。

（二）家庭方面

幼兒大部分時間在家度過，家庭成員特別是父母的影響是最直接的，所以家庭環境對幼兒潛移默化的影響無與倫比。家長在矯正欺侮行為方面的作用非常重要。

首先，認清欺侮行為的不良后果。家長，特別是欺侮者的家長，往往有一種“占便宜不吃虧”的心理優勢，哪怕孩子欺侮小朋友后給別人賠禮道歉，也心懷得意，覺得孩子從此不會在社會吃虧。國外一項權威調查發現，百分之六十的幼兒施暴行為者在24歲之前犯罪概率極高。雖然這時國外統計，但對我們家長來說，應該高度重視，畢竟幼兒時期的“不吃虧”不可能換算成長大后的“不吃虧”，幼兒時期的欺侮行為只有教師和家長矯正，而形成習慣后成年時期的欺侮行為將會受到社會甚至法律的懲處。所以當孩子出現欺侮他人行為時，家長一定要及時制止，決不能袒護。而另一方家長也無須對孩子受欺侮過度反應，孩子還小，又有教師和園方，一切都可以進行有情有理的溝通。在對待受欺侮孩子方面，家長一定要充滿關愛，給予孩子最大程度的信任，培養孩子的自信自尊和解決問題、應對欺侮的能力。

其次，注意自己的言行。家庭氛圍在很大程度上會影響到一名幼兒的對自己對他人對世界的看法。經常爭吵甚至動手的家庭，孩子也會產生暴力傾向；過度溺愛的家庭，孩子也人變得更自私、更無理；父母過于專制，或者父母過于懦弱，也會導致孩子人格受損，喪失自信和自尊。無論什么原因，為了孩子，請父母克制克制再克制，努力營造一個民主、平等、溫馨的家庭氛圍。在對外行為中，家長哪怕裝，也要當著孩子的面表現愛心和助人，譬如領著孩子去捐款，公交車上讓座，不闖紅燈，不享受特權等等。

最后，盡可能多地聯系老師，與老師溝通孩子在園中和家庭的表現，共同培養孩子的健全要格。

（三）社會方面

社會的影響力無處不在，對幼兒的身心影響越來越大。所以在影視、報刊、書籍、游戲方面，凡幼兒成長的內容，有關機關一定要嚴格把關，杜絕作品中的暴力言行出現；廣大媒體制作方也要潔身自律，出版兒童作品時務必把健康、愛心、美放在首位，為孩子的健康成長提供最優化的土壤，

如果教師、家庭、社會三方共同努力，構建一個全方位、多維度的有利氛圍，必能有效減少乃至根除幼兒園欺侮行為。

四、結論

幼兒園欺侮行為的改善離不開家園共育的努力，改變這種不良相處狀況有利于促進良好的人際關系形成，完善幼兒的人格發展，更有利于社會的和諧穩定。孩子是祖國的未來，作為幼兒教師，有責任與家長合作改變這種不良現象，讓幼兒園更加陽光燦爛。

作者簡介：鄧笑琳（1994-），女，河南延津人，民族：漢，職稱：學生，學歷：在讀本科生，研究方向：學前教育。

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