藝術系“金畫筆”產教融合初探

彭金波

（廣東嶺南現代技師學院，廣州 510660）

產教融合是深化校企合作育人的重要途徑，也是當前現代高等職業教育院校打造“四真”核心教改目標的基本要求。人才培養不能囿于傳統的課堂，要通過真實的實例、真實的項目來增進學生對學科專業、行業崗位的了解與探究，通過地方產業鏈人才需求，積極銜接好校企合作關系，以協同育人來讓學生達到“掌握真本領”的教育目標。從各地高職院校藝術設計類學科產教融合實踐來看，缺失合作基礎、缺失合作平臺、缺失合作條件、缺失合作團隊、缺失合作項目等等問題突出，也制約了高等職業教育應用型跨界人才培養目標的實現。產教融合的關鍵在于“深度”融合，而“深度”融合必然要發揮校、企雙方的積極優勢，增進兩者的“深度”協同。囿于當前高職院校自身學校體制與機制的弊端，難以更好地吸引企業參與合作育人。如校企不同體制下的產教之間權利格局不均衡，使得產教融合持續性不足。廣東嶺南現代技師學院藝術系從深化產教融合實踐中，探索出“一系一公司”校企深度融合路徑，真正實現從校企合作、校企結合到校企融合的三級跨越。

一、強調過程導向，注重產教融合要素的創新

圖1 產教融合中過程導向與銜接關系

廣東嶺南現代技師學院藝術系在構建校企合作、產教融合人才教育體系過程中，突出對產教融合過程的銜接與融合，發揮產學聯盟、實踐基地、教學項目、教學師資、研發平臺等各要素的創新優勢，以打造實戰型教育教學平臺為依托，推進多維化項目協同教學，取得了良好教學成效。事實上，產教融合實施了多年，產教銜接不暢是制約深度融合的重要阻礙。如何實現有效銜接，如何從銜接過渡到“融合”，除了加強校企雙方的對話、交流、信任、理解外，還要著力從利益共享、行動一致上，達成產教融合的過程對接。（圖1）

產教融合要關注銜接的順暢性，要真正從“連接”走向“融合”，達到“共贏”目標，就需要立足產教融合的過程，分階段、分目標來樹立產教融合的生態觀，積極化解產教融合中面臨的問題，最終形成產業與教育的多方融合。如知識、技術、組織、管理、制度、文化等要素的深度融合。同樣，在產教融合初期，要確立共同的發展目標，也是銜接產業與教育的初衷。在這一階段，要著力化解合作過程中的核心要素間的協同關系，特別是從頂層設計上，要關注產教融合模式中多主體需求，各類相關配套資源的整合，尤其是在產教融合真實的實訓、實踐教學環境建設上，要夯實產教融合的相關條件和基礎。在“金畫筆”產教融合模式中，藝術系通過多方調研，積極與廣東省裝飾行業協會、廣東省數碼研究協會、廣州市新怡印務有限公司、阿波羅（中國）有限公司等企業進行對接，將原有的校內模擬公司“索藝廣告設計有限公司”，向國家工商行政管理管理部門申請正式注冊成立“廣州金畫筆創意設計有限公司”。“金畫筆”公司從成立伊始，就以教研室為單位，成立專門的產教融合實踐項目研究團隊，圍繞藝術系各專業，積極探索“一系一公司”人才培養模式。

二、從“共謀”到“共贏”，搭建產教融合核心體系

圍繞產教融合體系的構建，要強調核心要素模塊的銜接與轉換，特別是在產學聯盟、校企實踐基地、實踐教學項目、校企師資團隊建設，以及產教實踐項目平臺設計等方面，要從“共謀”走向“共贏”。如何構建產教融合協同結構體系，需要遵循階段性、步驟性要求，層層推進各核心要素模塊的有效融合。產教融合的“連結”，要確立產學聯盟為基礎，組建共謀、聯合建設團隊，以共同開發教學實踐項目，以融合校企雙方師資團隊，以共贏為合力來創建校企研發平臺，增強產教融合的內聚力、耦合力，增進各核心要素模塊間資源優勢的良性流動與合理匹配。具體來講，需要從五大核心模塊的融合中來實現。一是對產學聯盟的融合。產學聯盟，不外乎學校與行業、產業、企業等多方共建合作聯盟組織，發揮各方主體的積極優勢。學校方面要從產教融合制度建設、目標建設、實施路徑上，做好規劃，加強經費投入，搭建校企合作平臺；另一方面企業及行業要立足平臺，明確分工，確立協調與實施機構，根據產教融合目標和計劃來進行逐步實施，推進校企合作實踐教學深入開展，增進人才、技術、信息等要素的有效協同。二是突出產教實踐實訓基地建設。產教融合，必須要升級轉型，必須要最大化的拓寬產教間的合作深度、廣度，要結合學校專業優勢、人才資源特色，著力延伸與校外行業、企業的對接路徑，搭建多種校外實訓實踐基地。在實訓實踐基地建設上，產學聯盟要發揮引導作用，鼓勵企業參與，保障校企雙方實踐教學活動的有序進行，企業還要積極從行業發展前沿、特點、理念上，為實踐教學提供管理咨詢、企業文化建設等內容，深化產教融合。三是創新產教融合實踐項目。實踐教學項目是落實產教融合的有效途徑，也是構建“專業與產業”融合、“課程與崗位”整合、“評價與市場”結合的重要內容。通過項目化教學，將學科、專業課程知識，與行業產業崗位技能協同起來，利用實訓項目來真正促進學生真學、真做、真正掌握實踐技能。四是構建產教融合師資教學團隊。師資團隊建設是保障產教融合良好推進的基本條件，鑒于當前學校師資配置的不合理，雙師型人才欠缺實際問題，通過產教融合師資協同，來強化校內師資、校外師資的整合，通過逐漸跨學科、跨產教的師資團隊，來開展“真學+實踐”的協同教學，讓學生真正從實踐中學到真本領。五是構建產教融合研發平臺。人才培養需要真實的培養環境，而環境的搭建，需要發揮產教合力。學校方面要積極協同產學聯盟、相關企業，積極構建以市場為導向、以崗位為主導的企業化實踐研發平臺，讓學生能夠從項目實踐學習中，掌握解決實踐問題的能力，促進設計創意成果轉化為生產力。突出對上述五大核心模塊的有序融合，從構建產學聯盟、學科實踐教學基地、搭建產教研發平臺等外部條件上，還要細化不同學科教學內容與產教融合實踐活動的銜接，特別是打破現有校內課程教學管理局限，探索與企業項目深度合作教學的路徑，以真實的項目案例活動，來激發學生對行業、崗位的學習興趣，提升學科認知與實踐意識。

三、立足校內外實訓項目，增進課堂教學與項目實踐的融合

在過程轉化中，“金畫筆”產教融合模式，通過確立應用型人才培養目標，層層推進產教銜接與融合工作。首先通過對校內項目的挖掘，來開展校內項目實踐教學，鼓勵學生從校內真實項目實訓中突出崗位技能、打造職業特色。以廣告專業為例，在校內真實項目引入中，考慮到廣告設計本身實踐性強，在廣告理論知識學習與廣告設計實踐融合中，積極推進師生同臺競技教學模式，以校園環境為實訓教學場地，利用實訓教室、走廊墻面、過道、校園圍墻、廊道等場地，開展師生競技性廣告設計交流活動。

在校內主題教學實訓活動中，教研室根據各專業實踐教學需要，鼓勵師生在校園內制作3D立體畫，將校園作為創作畫布，將校內景點作為課堂，來展現校園風光，啟迪學生的藝術創作靈感。如將專業基礎素描課、色彩課與校園環境美化相結合，以校園環境進行分區、分片規劃，引導不同專業充分利用校園墻面、地面、廊道資源，突出主題繪制，發揮各專業優勢。室內設計專業學生突出對校園環境的美化，制作風景園林3D立體畫，手繪墻面；游戲與動漫設計專業制作動漫游戲壁畫，展現游戲文化魅力；廣告專業突出作品的視覺傳達與設計，將生動逼真、獨具視覺沖擊力的畫面呈現給全校師生，受到廣大師生的好評。

在校外實訓項目引進中，“金畫筆”公司結合藝術系各專業特色優勢，積極聯絡社會資源平臺，將校外項目引入到學科專業實踐教學中，特別是利用節假日，鼓勵學生參與校外項目實踐，通過校外活動來鍛煉學生的專業素能，提升學科知識素養。

在校外創作實踐項目活動中，學生可以發揮自我專業優勢，將課堂知識、設計理念、創作手法運用到具體的項目中，既鍛煉了學生吃苦耐勞的精神品質，團結互助的合作精神，又能為社會做出有益貢獻，體驗到服務社會的職業心態。

四、以真實綜合項目化實踐來構建“一系一公司”人才培養模式

藝術系在構建“一系一公司”人才培養模式中，將學科專業課程教學內容進行重組，弱化專業屬性、突出課程群建設，注重真實綜合性項目實踐教學，著眼于對藝術系各專業多樣化人才培養目標，深化產教融合，特別是在強化學生崗位適應力上，貼近市場需求，以真實項目植入教學來改革實踐教學。一方面，通過基礎性實驗教學，強調學生基礎實踐能力的培養；另一方面，依托綜合性實踐項目，著力提升第二課堂、專業大作業（系列化作業）比重，突出學生職業素養鍛煉。如通過綜合項目實踐來提升學生的造型藝術、計算機運用能力、審美素養，也讓學生從全程化真實實踐項目學習中，從問題中來自我突破，激發學生的創新與創意素質。

（一）實驗與實踐教學一體化

藝術系在強化學生基礎職業技能與專業核心素能上，突出實驗與實踐教學的融合。如在廣告專業一體化教學中，以模擬實戰為主，通過導入案例、項目模擬、廣告公司相關活動情境的模擬，突出實踐訓練與實戰指導。圍繞廣告學科特點，突出多元化教學，將課堂學習與現實廣告設計相融合，增強學生的創新意識。如通過模擬廣告公司、媒體廣告部及企業廣告部，通過角色分工與體驗來感知廣告業特點；組建興趣小組，如多媒體、影視制作、圖書編輯策劃、攝影等興趣小組，打造良好的實戰教學環境。結合教學需要，定期舉辦“廣告節”，并以此活動為主線展開策劃和創意大賽，組織優秀實習生參與評選，組織廣告活動評獎，開展經典案例研討等競賽、展覽、講座、論壇等各類活動。結合現有基礎課程，廣告攝影實驗、計算機輔助設計實驗、廣告調查實驗、平面設計實驗、淘寶美工實驗、網頁設計與制作實驗、H5設計制作實驗、動畫設計與制作等專業技術實驗、方案策劃等，以學科知識與實踐項目為依托，通過設定選題、項目設計實踐活動，來強化學生綜合技能的提升。以《H5設計制作實驗》為例，先確立H5設計策劃選題，讓學生結合自身專業來自主選題；接著，開展相關市場實踐調研；然后，挖掘專業亮點，拍攝特色素材，形成專業成果；最后進行展示和評比。

在學生策劃設計制作過程中，各專業學生深入調研，不斷改進方法，認真研討，得出結論，形成新的研究課題，從中鍛煉了能力，感受到學習的快樂。

（二）“一系一公司”真實項目綜合化實施

“一系一公司”作為藝術系產教融合的重要特色，在承接校內外實踐項目過程中，還要體現基礎、應用、綜合三個層次。在基礎層次，主要突出學科知識、理論與實踐的橫向融合，讓學生通過真實綜合性實踐項目，來拓寬學生學科專業視野，轉變學科認知，增強文化通感，審美眼光。如在《H5設計制作實驗》實踐教學中，明確三項評價指標，一是強調學生的學習態度評價，二是突出對學生基本技法、工具學習運用能力評價，三是個性化創新意識評價，特別是在自評、互評、交流展示中，增強學生對學科的正確理解，提升學會參與實踐的積極性，促進實驗與實踐教學互動、互通、互促。在應用層次，突出學科縱向深化，特別是圍繞項目化設計任務，組織實戰教學，深入企業、地方行業實際，與企業共同開發、設計、實施具體項目，幫助學生構建知識、能力、態度、動機四維度職業素能。如藝術系通過廣州金畫筆創意設計有限公司搭建的資源平臺，積極開展真實真項目實踐拓展教學，組織師生完成了東莞麻涌鎮大步、東太、新基三村“走進香飄四季”鄉村旅游文化提升第一期項目1000平米——繪制文化墻設計稿；完成了順德勒流沖鶴小學第一期文化墻畫180平米設計方案等。通過多層次、多途徑的縱向融合，強調“學以致用”，突出“用中學”“學中研”“研中創”，讓學生能夠從社會實踐項目中接觸行業前沿知識，加深對所學專業的理解與運用，提升職業崗位創新意識和實踐能力。在綜合層次，以打造復合型多元化跨界人才為目標，通過實戰項目與職業能力訓練，打磨和提升學生的專業應用能力、就業能力。依托“金畫筆”創意設計公司，教研組積極開展對外宣傳與項目合作。如在校內建立廣告教學實驗室、影視實驗室、平面廣告實驗室、網絡廣告實驗室、數量統計與分析實驗室，突出對學生綜合實踐能力的訓練。在校外，“金畫筆”創意設計公司通過與校外廣告公司、企業、媒介傳播單位等建立合作關系，以實踐實訓、實習基地建設為主，深化產學研合作，將學科課堂教學與社會實踐教學進行融合。同時，積極開展“第二課堂”教學，組織學生深入廣告公司、項目實踐現場進行參觀學習，定期組織廣告社團、舉辦不同形式的“廣告實務報告會”“廣告研討會”等活動，來豐富學生行業知識。

五、結語

產教融合作為高職院校轉型的發展趨勢，要強化學科專業建設與產業的契合度，特別是基于學科教學與過程整合，增進院校與產業雙方的共謀、共贏發展。“一系一公司”產教融合模式的探索與實施，取得了較高成效，形成了《“一系一公司”產教融合模式活動項目成果集》《課題實施效果分析報告》、經驗分享報告和課件、《“一系一公司”成果展》《優秀教學工廠業績報告》和《創業之星案例集》等系列成果，在同類院校中切實發揮了示范與引領作用。當然，我們還要不斷探索、加強研究，傾力推進“一系一公司”實戰化、企業化運作模式，將人才培養內置于產業鏈中，把辦學思路轉向服務地方經濟發展中去。■

[1] 張榮.基于“產教融合”視角的高職動漫設計專業人才培養模式創新性研究[J].藝術研究，2017（04）：144-145.

[2] 李勤.高職院校深化產教融合的對策探析[J].貴州廣播電視大學學報，2017，25（04）：9-13.

[3] 呂海舟，魯恒心.產教深度融合的整合學習設計及實施——以藝術設計教學改革為例[J].嘉興學院學報，2017，29（03）：123-128.