高中語文有效閱讀教學(xué)策略分析

李雁

在新課改大行其道的今天，高中語文教師應(yīng)更加重視學(xué)生知識分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中提升審美素養(yǎng)。在課堂上實施有效的閱讀教學(xué)策略，可以讓學(xué)生體驗到語言文字的豐富和作者深層次的情感態(tài)度，從而促進學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高。

高中語文有效閱讀教學(xué)的重要性

有利于培養(yǎng)高中生的語感

學(xué)生通過大量閱讀和朗讀，就可以對文章的思想感情有更深的理解，并且可以幫助學(xué)生克服詞不成句的缺陷。歷史上具有巨大影響力的名家著作都是作者讀萬卷書才寫出的佳作，因此在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以先配合音樂朗讀文章，學(xué)生在聽的時候就可以對文章有一個大致的了解，然后教師就可以讓學(xué)生自由朗讀，并隨機抽選一些段落，讓學(xué)生進行分角色朗讀，在朗讀的過程中學(xué)生就可以慢慢地增強語感。

有利于增強學(xué)生的思維力

思維是反映一個人智慧的指標(biāo)，也是人的大腦對客觀事物形成的核心觀點。在進行閱讀時學(xué)生就需要在大腦中融合多種思想，這些思想互相碰撞從而能夠創(chuàng)造出全新的東西。有大量的實踐表明，高中生通過閱讀文章，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以促進學(xué)生智力和能力的提升。讀者在閱讀時可以一邊閱讀一邊思考，知識也會在他們的腦中生根發(fā)芽。不同的讀者在閱讀完文章以后會產(chǎn)生不同的感悟，高中生在廣泛的閱讀中會受到潛移默化的影響，從而他們的閱讀水平和思維能力也會在無形中得到提高。

有利于提高學(xué)生的寫作水平

提高高中生寫作能力的一個重要渠道就是廣泛閱讀。讓學(xué)生進行有效閱讀，從所讀的文章中體悟并學(xué)習(xí)寫作手法，在不斷的模仿中能夠逐漸形成自己的寫作思路和特色，并且可以開拓眼界和思維，達(dá)到豐富知識體系的目的。另外，閱讀也是進行寫作的重要前提，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累足夠多的素材，才能為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。如果學(xué)生的閱讀量太少，就很難寫出符合要求的作文，經(jīng)常會出現(xiàn)無話可寫的情況，甚至寫出的句子都無法連成一個段落，他們就不得不面臨寫作瓶頸。因此，學(xué)生要在課外廣泛涉獵書籍，主動去汲取文化和知識，這樣才能打下扎實的文化功底。

高中語文有效閱讀教學(xué)存在的問題

忽略了閱讀教學(xué)的核心問題

每位教師在上課之前都會預(yù)先制定好教學(xué)目標(biāo)，然后在課堂上努力完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握知識重難點。教師在整個教學(xué)過程中占據(jù)了絕大部分的時間，一直在不停地講解和分析，學(xué)生也在不停地記筆記，為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動，教學(xué)目的也只是為了傳授文化知識，忽略了閱讀教學(xué)的重要性。其實教師的任務(wù)不只是教授知識，還要教會他們?nèi)绾芜\用知識，因此教師要注重提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在有效的閱讀中完成教學(xué)目標(biāo)。

多媒體設(shè)備運用不合理

多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，因為它可以呈現(xiàn)出圖片、聲音和動畫等教學(xué)資料，因此很多教師都非常樂意使用這種教學(xué)手段開展教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也因此得到提高。教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出豐富的教學(xué)情境，從而進一步激發(fā)學(xué)生的思維，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。但是有部分教師將其視為裝飾品，把閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)內(nèi)容通過多媒體來呈現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的重要性。教師的研究中心偏向于如何設(shè)計多媒體課件，卻忽略了閱讀教學(xué)本身。然而多媒體設(shè)備就是一種教學(xué)輔助工具，教師過于重視和依賴反倒造成了本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生的課后閱讀量較少

教師在課堂上深入分析文章，但是對于學(xué)生的課外指導(dǎo)卻很少開展。雖然語文教師都深知提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性，也知道要督促學(xué)生增加閱讀量，但是教師沒有做好課堂和課外的銜接，課堂上一直在講解，課后又布置了一大堆的作業(yè)，所以學(xué)生很少有多余的時間去閱讀，這種做法不但無法提高學(xué)生的成績，還會導(dǎo)致學(xué)生在重壓之下受到限制，學(xué)生的思維被限制在一個狹小的空間里，知識面非常有限，所以很難提高語文學(xué)習(xí)水平。對于學(xué)生的課外閱讀情況教師也很少關(guān)注，大多都是給學(xué)生推薦經(jīng)典文學(xué)作品，沒有開展具有針對性的指導(dǎo)。

高中語文有效閱讀教學(xué)的有效策略

激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的閱讀興趣不高是閱讀教學(xué)中的主要問題，因此教師需要通過多種教學(xué)手段來提升學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的好奇心。首先可以采取以讀促教的方法，教師可以先帶頭朗讀一遍文章，讓學(xué)生的情緒受到感染，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。比如說在教授《再別康橋》的時候，可以舉行詩歌朗誦比賽，利用名家朗誦視頻、小組朗誦和集體朗誦激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟詩歌的深刻內(nèi)涵。然后，教師就可以對詩歌進行全面鑒賞，在課堂上提出問題，讓學(xué)生舉手回答，互相分享自己的對文章的感受。

實施合作探究教學(xué)模式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式約束著學(xué)生個性的展現(xiàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力。因此，教師應(yīng)在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作探究模式，小組合作模式的實施目的是為了體現(xiàn)出學(xué)生在課堂的主體地位，這也是因材施教的典型代表。教師可以先根據(jù)學(xué)生的綜合特點將其分為不同的小組，為學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺，小組成員通過互相交流，不僅可以高效地完成閱讀任務(wù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和解疑的能力，學(xué)生的實踐能力也可以得到大幅提升。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)是非常有必要的，它可以幫助不同程度的學(xué)生得到提高，而且學(xué)生反饋出來的信息又可以幫助教師改進教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

給學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，也是提升學(xué)生閱讀水平的一個渠道。比如說在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》的時候，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀并提出問題，然后大家共同探討課文難點，這樣就做到了精讀和略讀的結(jié)合，既可以讓學(xué)生把握文章的大體內(nèi)容，還可以對精彩的語句進行賞析，讓學(xué)生體驗語言文字的美妙之處。說到語句學(xué)習(xí)，教師就可以傳授學(xué)生圈點批注的閱讀方法，培養(yǎng)他們隨手寫閱讀體會的習(xí)慣，這也是練習(xí)寫作的一個好方法。

實現(xiàn)閱讀教學(xué)與生活實踐的結(jié)合

實現(xiàn)閱讀教學(xué)和生活實際的結(jié)合是提升閱讀教學(xué)效果的有效策略，教師應(yīng)該盡力幫助學(xué)生找到閱讀材料和生活的連接點，實現(xiàn)生活化的閱讀教學(xué)。主要可以從以下三點進行：

1.課堂教學(xué)要聯(lián)系日常生活。教師應(yīng)努力挖掘閱讀素材中的生活元素，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，也可以拿出之前準(zhǔn)備好的反應(yīng)現(xiàn)實生活的閱讀材料，讓學(xué)生進行對比閱讀。

2.鼓勵學(xué)生關(guān)注生活。教師在課堂上應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生閱讀反應(yīng)現(xiàn)實生活的文章，或者利用他們學(xué)過的文章與現(xiàn)實生活接軌，分析其中反映的社會現(xiàn)象。

3.走進生活實踐。比如說在學(xué)習(xí)《故都的秋》的時候，教師可以鼓勵學(xué)生走進大自然，觀察家鄉(xiāng)的秋天有何特色，并讓他們寫下自己對秋天的感受，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章大有裨益。

結(jié)語

綜上所述，高中語文閱讀是一個需要不斷積累和提高的過程，教師在這個過程中應(yīng)充分發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用，運用有效的教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生提高閱讀水平。因此，教師應(yīng)不斷改變教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)策略，促進學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，在無形中增強語文閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文閱讀奠定基礎(chǔ)。