試論隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)燕

識字是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生能否正確地掌握漢字的含義與結(jié)構(gòu)，將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而，教師在實(shí)施課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該依據(jù)文章語句環(huán)境，讓學(xué)生在文章中逐漸認(rèn)識漢字，掌握漢字的含義與結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正“隨文識字”的效果。

循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的識字水平，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生開展有效的教學(xué)活動。在小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)漢字的時候，教師的課堂教學(xué)應(yīng)該主要是采取有效措施提高學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對中年級的學(xué)生，他們經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠認(rèn)識和書寫一定量的漢字，但對漢字之間的規(guī)律還沒有能完全掌握，教師的課堂教學(xué)就應(yīng)該是積極地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)文章語句的環(huán)境了解漢字的含義與結(jié)構(gòu)，體會我國文字的博大精深。而對于小學(xué)高年級學(xué)生，他們的記憶力與注意力等都高于中、低年級的學(xué)生，教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字使用習(xí)慣，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

隨文識字需要教師按照循序漸進(jìn)的規(guī)律開展教學(xué)活動。隨文識字不僅要求學(xué)生在文章當(dāng)中學(xué)習(xí)漢字，也要求教師在學(xué)生學(xué)完拼音之后進(jìn)行隨文識字的教學(xué)活動。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該重視學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)質(zhì)量，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于獨(dú)體字的教學(xué)，由于獨(dú)體字一般較為簡單的，教師可以通過圖畫來向?qū)W生展現(xiàn)獨(dú)體字，讓學(xué)生快速地掌握獨(dú)體字；認(rèn)識了獨(dú)體字后，教師方可以通過隨文識字的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識合體字，讓學(xué)生真正理解漢字的含義與結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

二、依據(jù)語句環(huán)境理解詞語含義

小學(xué)生認(rèn)識漢字，需要在通讀文章之后，根據(jù)文章語境理解詞語的含義。為了實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)置語言環(huán)境，使學(xué)生可以充分理解漢字的含義，為了達(dá)到此目的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要注意區(qū)分學(xué)生“學(xué)會”與“會認(rèn)”的漢字。在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一定的語言環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字、理解生字，而對于學(xué)生已經(jīng)會認(rèn)的字則只需要求學(xué)生可以認(rèn)讀即可。其次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文意理解生字含義。在此階段學(xué)生不僅要理解語句的含義，還應(yīng)該理解漢字的含義。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《陽光》一文的時候，要求學(xué)生掌握“陽、像、金”等的漢字，在“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河”一句中就包含了幾個學(xué)生需要掌握的漢字，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生可以正確理解漢字的含義。最后，鼓勵學(xué)生精讀全文。精讀可以使學(xué)生正確理解漢字的含義，教師可以依據(jù)漢字的特征，借用直觀的事物，聯(lián)系上下文，借用字典等的方式來幫助學(xué)生理解詞義。并且教師應(yīng)該重視音形之間的關(guān)系，教師在幫助學(xué)生理解詞義的同時，應(yīng)該幫助學(xué)生理解生字的讀音，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)練習(xí)，把聽說讀寫結(jié)合起來

為了充分掌握漢字，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)與生活中加強(qiáng)練習(xí)，把聽說讀寫結(jié)合在一起。隨文識字法就是在充分認(rèn)識生字、理解生字的同時練習(xí)使用漢字，此過程就是將語文知識生活化的過程。在此階段教師可以開展一些課堂活動或者是寫作比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并且可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《石榴笑了》一文的時候，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識生字、理解文章，還應(yīng)該讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識利用到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生使用生字寫一篇作文，通過此方法檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教師在實(shí)施識字課堂教學(xué)時，要進(jìn)行隨文識字教學(xué)，不能將漢字與文章分開學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生把漢字與文章結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，如此才可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，快速有效地掌握漢字的含義與結(jié)構(gòu)，真正地能夠正確使用漢字。