《江南》（統編本一上）教學

孫靜

文本解讀

這首《江南》，是漢樂府中的一首《相和曲》，是一首集體演唱的民歌。這首詩可以分為兩個層次，第一層“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間”；第二層“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”。為什么這樣劃分？前三句，交代了采蓮的地點、環境和心情，是詩的主體。可以理解為一人領唱。后四句，是對第三句的演化，是一群演員對領唱者的相和。

詩歌很簡單，只有三個名詞：江南、蓮、魚。四個方位詞：東、西、南、北。兩個動詞：采、戲。一個形容詞：田田。過濾掉了更多的形容與修飾可能造成的干擾，使每一個詞都盡可能發揮最大的作用。“江南可采蓮，蓮葉何田田”一句，寫出了一片有意味的生活場景，而“田田”一詞延伸開去，這一場景，便也無限延伸開去，展現了江南煙雨景色以及人情風俗。在“江南可采蓮，蓮葉何田田”的背景之下，“魚戲”登場了。這個“戲”字意味深長，它是全詩唯一的動詞，它所提示的，也是一種藝術化審美的態度。后四句，是對“魚戲蓮葉間”的進一步展開。這種復沓回環，一方面體現了民歌的特征，通過復沓形成一種簡潔的結構沖擊讀者，另一方面，也讓全詩變得靈動活潑起來，喚醒了我們內心沉睡已久的時光。

作為一年級的教材，我們只要把它當作優美的詩歌來處理即可。在教學中，可以利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

教學設計

課前預習：

嘗試借助拼音認讀生字，讀熟課文。

教學目標：

1.正確認讀12個生字。其中，3個生字會讀會寫，9個生字只識不寫。學習三點水旁和草字頭。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能初步理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，激發對大自然美好景色的熱愛之情。

教學過程：

第一課時

一、 看圖揭題

1. 課件出示江南風光組圖。教師介紹：看，小橋流水，河中碧波蕩漾，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。有一位詩人在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下了一首詩，題目叫——江南。今天我們就學習這首詩。（出示題目）

2.師板書課題。生齊讀課題。

二、識記課題

1.學習“江”。

（1）這是幾拼音節？怎么拼讀？指導讀準音。

（2）你有什么好辦法記住這個

字？（生自由交流識記的好辦法）

預設：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。

換一換：“紅”的部首換成“氵”就是“江”。

在電視或班級的點名冊上認識“江”。

（3）我們來看看這個字是怎么演變的。（課件出示“江”的演變過程）

（4）引導學生擴詞并說一句話。

2.學習“南”。

（1）先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么方法記住這個字。

（2）學生按要求一步一步地自學“南”。

（3）交流自學情況。重點交流識記方法。

三、初讀課文

1.荷葉也叫蓮葉，荷花也叫蓮花。下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（播放古詩范讀的多媒體課件）

學生觀看后交流看到了什么。

2.作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

（師范讀課文，生仔細聽。）

3.下面請同學們借助拼音把

《江南》這首詩讀正確，讀通順。

學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

4.聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟它們打個招呼吧！

（出示生字，生開火車讀。）

5.同學們讀得真好，現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練。你愿意讀給同桌聽聽嗎？

同桌互讀，互相評價。引導學生從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

6.讀了全詩，你感覺江南怎么樣？

（生自由說）

四、學習寫字

1.課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生觀察。

重點引導學生交流筆順和筆畫占田字格的位置。

2.教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤）

3.師示范書寫生字，生仔細觀察，并跟著書空。

4.生描紅，臨寫，自由練寫。師巡視。

5.投影展示，師生共同評議。

第二課時

一、復習鞏固

1.讀生字并自由組詞。

出示生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。

2.從“可、東、西”中，任選一個字擴詞并說一句話。

3.朗讀詩句。

二、細讀課文，感悟詩情

1.江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，池塘里滿是荷花。課文中也給我們展示了這樣一幅圖。

學生看圖，說說看到了什么。

2.美麗的荷花里面藏著蓮蓬，

蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬。江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮）

教師指名朗讀，相機正音，并指導朗讀。

3. 同學們，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，探出小腦袋，爭著向上長。你能找到寫蓮葉的句子嗎？（課件出示：蓮葉何田田）

教師指導朗讀。學生感受荷葉田田，并有感情地朗讀。

4.看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去。如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

5.小魚兒是怎么做游戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。師引讀句子。生以各種形式朗讀古詩。）

小魚們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

6.采蓮的人們心情如何？（結合美麗的荷花、碧綠的荷葉、碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談。）

7.同學們，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，去江南水鄉走一走，看一看吧！

（生朗讀全文，并做相應動作。）

三、引讀背誦，積累語言

1.想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背誦。

教師指名展示背誦，并激發想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

2.下面，讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。（播放古箏曲《漁舟晚唱》。生隨著音樂背誦。）

作業設計：

1.練習寫字，并用生字組詞。

2.有感情地朗讀和背誦課文給家長聽。

3.選做其中一項：

（1）誦讀和荷花有關的詩以及描寫江南美景的詩。

（2）當一名小導游，向大家介紹江南的風景。

（3）當個小畫家，給這首古詩配上一幅畫。

（作者單位：江蘇淮陰師范學院第一附屬小學）

責任編輯 田 晟