依托“工匠精神”重塑校園文化內涵

王榮光

“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的一種精神理念。目前一些畢業生往往因為工作態度不認真、職業素養低而被用人單位辭退，嚴重影響了學校的聲譽。職業院校可以依托“工匠精神”重塑校園文化內涵，提升學生職業素養，促進其更好地就業。

2016年李克強總理所作的政府工作報告中“工匠精神”是指工匠對自己的產品精雕細琢，精益求精的一種精神理念，是一種嚴謹的職業態度。瑞士手表的卓越品質正是源于這種優秀的、傳承下來的工匠精神，工匠們用心制造產品的態度就是工匠精神的思維和理念。中國的企業更需要這種凝神專一的工匠精神。

“工匠精神”的含義

“工匠精神”作為一種職業精神，為現代社會與企業所急需，企業需要員工具有一絲不茍的勞動習慣，產品的生產過程中能夠自主地、能動地做到精心設計、精雕細刻、精益求精和追求完美。現在企業的員工絕大多數都是來自于職業院校的畢業生，如果等到學生畢業進企業上班才開始培養“工匠精神”，則培養難度將大為增加。因此，職業院校就必須對學生進行“工匠精神”的教育，促進就業。

高職學生”工匠精神”培養的必要性

目前，我校采取殘健融合辦學模式，殘疾人人學采取單考單招政策，學生基礎差、學習能力較弱，入學后學習動力不足，難教、難管越來越成為學校面臨的主要問題。更多同學只關注技能的學習，擇業觀和價值觀趨向于急功近利，對從事工作需要的職業素養不重視。對以往我校畢業生的跟蹤調查發現學生缺乏職業素養，在工作中抱有差不多就行的職業態度，因為薪金未達到預期，或者工作中遇到挫折，從而選擇跳槽。企業更不愿意花太多精力培養這樣的員工，有的甚至被企業辭退。這對企業而言是一個非常大的打擊，如果此種現象頻發，那么嚴重影響了學校的聲譽和合作企業的關系，企業有可能不再錄用該校的畢業生。

“工匠精神”中所包含的各種核心元素，在價值觀多元化的今天，可以在某種程度上扼殺高職學生的消極情緒，提高他們的職業素養。只有積極塑造自身的“工匠精神”，培養嚴謹負責的工作態度和吃苦耐勞的職業素質，才能使離職學生發揮自身優勢，在激烈的就業競爭中取得一席之地。

依托”工匠精神”重塑校園文化內涵

高職院校校園文化現狀

校園文化是每個學校特有的精神環境和文化氣氛，是學校內涵建設的主要方面，是學校的靈魂，是學校長遠發展的不竭動力。學生的精神和價值觀校園文化的核心，他們是校園文化的主體。高職高專院校在創建體現新時代大學生活力特點的校園文化中更應該融入優秀的企業文化，讓學生不僅具備準職業人的專業技能，更具有未來企業需要的職業素養與價值觀念。隨著網絡時代的到來，社會轉型的加快，當前的離職院校校園文化時刻遭受更多元、更復雜的西方文化和不健康價值取向的沖擊。因此，加強高職院校校園文化的重塑與建設，是高職院校順應改革發展潮流的必然選擇。

“工匠精神”能夠為離職院校校園文化注入新鮮的生命力。比如：教師的愛崗敬業精神、踏實肯干精神、孜孜不倦的教育精神，學生的誠信、嚴謹，一絲不茍的勞動習慣、堅定的職業理想、奉獻精神等都將成為學生學習與追求的思想理念，是具備“工匠精神”的基礎。

依托技能培養，傳承“工匠精神”

首先，培養教師傳承“工匠精神”能力。教師下企業實踐，培養“雙師型”教師，在企業實踐中跟優秀的工匠學習技能，傳承“工匠精神”。在校實訓過程中指導學生規范操作，嚴格按照職業標準實踐，注重培養學生耐心、仔細、專注、負責的工作態度，注重一絲不茍，例如操作工具準備與擺放、服裝、操作流程，這些都是“工匠精神”形成的基礎。將“工匠精神”理念內化為學生的精神品質，讓學生在學習操作技能的同時提升職業素養。

其次，深化校企合作，讓學生體驗“工匠精神”內涵。招聘企業優秀的工匠來校授課，指導學生實訓，在工匠師傅的嚴格要求和感召下，學生既可以學習、提升職業技能，同時切身體會企業工匠人在工作中表現出來的優秀品質。

再次，以賽促教，培養學生追求卓越品質精神。工匠精神的核心是高標準、嚴要求、精益求精。以專業為單位，在校內開展備類師生技能競賽，通過嚴格的職業技能考核標準，高強度的技能要求，穩定的心理素質等多方面錘煉自己，表彰優秀，起到引領作用。積極組織師生參加全國技能大賽，難度越高、競爭越激烈，師生更能在參賽過程中得到鍛煉。

更重要的是參賽學生選手必須在專業老師的指導下，嚴格要求，嚴格訓練，對技藝不斷改進，追求盡善盡美，因此，訓練準備的過程中培養了學生專注、細致和精益求精精神。我校為藝術設計專業學生提供特定場所，展示優秀的陶藝、木雕、首飾制作藝術作品，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶。

開展豐富多彩的活動，形成弘揚“工匠精神”的氛圍。

通過影視傳媒，宣傳工匠精神。通過校園門戶網站，“特教匠心”公眾號、宣傳欄、LED、校園廣播等方式宣傳優秀工匠案例，滲透“工匠精神”。觀看《大國工匠》，開展“工匠精神”演講比賽，召開主題班會，剖析自己所學的專業課程，職業考核標準，增強專業信心，引導學生制定好未來職業發展規劃。邀請優秀勞模或杰出工匠來校做報告，通過真實的案例引導學生從優秀工匠身上學習可貴的職業品質。

體驗企業文化，感悟“工匠精神”。讓學生深入企業，從產品的研發到銷售，了解自己未來工作崗位流程和職業標準，提前做好心理準備適應企業的快節奏，感受企業有形的規章制度和無形的精神文化。積極參與各項實踐活動、社團，體驗奉獻意識、服務意識、協作意識等在內的職業意識。

實施精細化管理，點滴培養“工匠精神”。強化學生規矩意識、一個平常過于散漫，上課經常遲到、玩手機、缺乏責任感、學習及格萬歲的學生，畢業后進入企業很難搖身一變成為一名杰出工匠。

“工匠精神”是一種精神品質，是一絲不茍的職業態度，新時代背景下高職院校注重學生專業技能培養的同時，培養學生“工匠精神”，提升職業素養，匠心打造特色高職教育。