實驗聯系生活

李志成

摘 要：伴隨著時代的迅速發展，我國的教育領域進行了實時的改革，尤其是新課程理念的出現，直接督促著大部分學科進行全面性的改革，初中生物教育便屬于其中的一種，其在新時期的教學當中，應當注重實驗與生活的聯系性，完善相關的教學體系，以促使初中生物教學更加科學有效。本文主要對初中生物教學的創新拓展進行了研究，并提出了相應的實踐策略。

關鍵詞：初中生物 實驗 生活 創新

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

在現如今的初中生物教學當中，對于教材當中的知識理論過于看重，很大程度上忽視了對學生生物學習方法的培育。雖然新課程理念要求充分尊重學生的主體性，以學生的綜合發展作為課程開展的方向，但是大多數時候，教師依舊選擇了以課本教材內容為基礎，對學生進行相應的生物知識教育，導致學生僅僅能夠掌握到課本當中的內容，而對于相關的生物知識運用與聯系，卻沒有實際的了解。為了切實改變這樣的狀況，教師有必要實時加強生物教學與生活的聯系，尤其是在開展生物實驗的過程中，需要以生活為原型，進行積極的探索，去生活當中去尋找一些合理的生物實驗案例，促使學生深層次地認識到生物教學的科學性和實踐性，進而全面優化教學質量。

一、初中生物實驗教學的發展現狀

在新課程的改革當中，我國的初中生物教學統一進行了教學上的多方面優化，不僅形成了全新的教學目標，要求綜合培育學生對于生物知識的認識，形成良好的學習方法，而且采用了一些全新的教學設備與方法，整體的教學效率也有了很大的提升。對于初中生物教學而言，實驗教學是十分重要的教學內容之一，其對于學生的生物學習有著直接的引導作用，而且相比于直接的課堂教育，實驗教育更能夠帶動學生學習的積極性，有利于實時提高學生的生物學習效率。但是，現階段的初中生物實驗教學，也存在相當大的問題，其在開展的過程中，忽視了與生活之間的聯系性，導致學生盲目地認為生物知識僅僅停留在課本當中，并沒有實際的現實意義。而且，很多時候的生物實驗，如觀察植物細胞，教師并不會帶領學生去采集相應的植物標本，轉而選擇了直接的標本樣本提供，便于學生直接進行實驗，而學生對于這樣的實驗樣本，很難將它們與生活中的植物聯系起來。這樣的實驗狀況十分常見，長期發展下去，將嚴重阻礙學生的正常學習。

二、初中生物實驗教學與生活聯系的辦法

1.加強引導，拉近生活與生物實驗教學之間的聯系

生物實驗教學，本身與生活有著直接的聯系，無論是實驗的原理，還是實驗的主體對象，都來源于生活，而且，生物本身是反映現實的一種學科，其更多地注重于我們身邊的各種生物，以幫助學生能夠更好地認識大自然，認識生物之間的奧秘與聯系。但是現階段的初中生物實驗教學，卻嚴重地忽略了這一聯系，所展開的教學與生活并沒有太大的聯系，很多實驗內容容易導致學生產生錯誤的思想，認為其并沒有現實意義，僅僅是生物課本當中的一種現象。如植物光合作用，對于學生而言，是一種抽象的實驗現象，不僅不容易進行理解，而且與生活也沒有直接的聯系。在這個時候，教師有必要拉近生活實驗教學與生活之間的聯系，積極帶領學生進入生活當中去發現各種生物實驗現象，如可以在進行相關植物實驗的過程中，帶領學生采集相應的植物，然后制作成合理的植物樣本，使得學生能夠認識到植物樣本成型的過程，進而感受到生物實驗的真實性和趣味性。而且，初中學生本身對生活當中的現象有著較高的探索興趣，將生活實驗與生活聯系起來，可以迅速激發學生的學習熱情，進行全面改善生物教學質量。

2.以生活現象為原型，開展趣味的生物實驗

一直以來，人們對于生活現象的探索始終保持著較高的熱情，尤其是正在成長當中的初中學生，由于他們已然具備了一定的學識能力，因而十分想要解決各種各樣的生活難題。在初中生物實驗教學當中，教師也可以以生物現象問題為主題，帶領學生展開積極的探討，然后再進行相應的趣味實驗，進而使得學生的生物實驗開展變得十分合理，不再是為了學習而學習，而是為了解決問題而學習，實際的教學性質將得到本質的改變。比如，對于含羞草在遇到碰觸的時候，會將自己的葉子合攏起來，學生對于它的這一現象有著相當高的探索興趣，教師可以以這一現象為引例，帶領學生通過觀察實驗探索它的奧秘。在研究含羞草的過程中，教師可以選擇通過顯微鏡對其細胞表層進行觀察，并向學生闡述含羞草的構成及各部分功能。在學習完含羞草的實驗內容之后，教師可以帶領學生對其他植物構造進行探討，引出全新的植物實驗，使得生物教學更加趣味合理。

結束語

總而言之，新時期的初中生物實驗教學開展，需要深層次地加強與生活之間的聯系，不斷優化基礎的實驗開展方式，提高學生參與實驗的積極性，并相應的改善實驗開展過程，促使學生的實際學習質量得到有效的提升。

參考文獻

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