依法治班 雙向管理

種莉娜

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

“依法治班，雙向評優，”即在班級管理中以班規班法為依據，一方面以班干部職能的提升為抓手，另一方面以班級成員內驅力成長為抓手，雙管齊下，班干部管理評價班級成員，班級成員監督評價班干部，雙向評優。

一、依法治班，讓班級公約為班級管理保駕護航

俗話說無規矩不成方圓，一個班級的存在，必須有約定俗成的東西去匡正學生的行為，也就是我們往常所說的班規班法，這一點是毋庸置疑的，但《小學生行為規范》《小學生守則》之類的學生“過目就忘”。如果把這些“約定”以《三字經》、“七言古詩”等節奏明快、音韻和諧、朗朗上口、簡單易記的形式呈獻給學生，內化成語言的積累，指導他們的行為會更有效，也更活泛，更人文。我們的班級公約就是以“七言古詩”的形式呈現，是每周班會課必定誦讀的內容。除此以外，還有“六不做”、“星級評選細則”、“班干部職責”等。

這些“班規班法”就像護田的那一溪綠水，匡正著學生的言行舉止，守護著學生心靈的凈土和班級這塊學生得以成長的試驗田。

二、雙管齊下，雙向評優，讓學生成為管理的主人

實施班級自主管理主要抓好兩個方面，一是班干部對班級的自主管理——以班干部管理職能的提高為主，二是學生的自我管理——以學生內驅力的提升為主。

1.班干部的自主管理

班干部的自主管理不是放任自流，班干部的管理能力也不是天生就具備的，需要班主任有目的，一步步地培養。

1.1加強溝通，明確職責

在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此項工作的關鍵。思想不通時，管理有困惑時，實施方案進行不下去時，班級管理、活動中遇到困難時……少指責，多指導，少批評，多鼓勵，少發怒，多微笑。讓他們樹立責任意識，服務意識，珍惜自我鍛煉成長的機會。

1.2導扶結合，授之以漁

班干部既是班級的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學生卻是平等的。作為班主任，一定要在工作中教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作。當班干部在工作中體驗到成功的喜悅時，才能獲得積極向上的動力，有了動力班干部這個火車頭才能有效地高速運轉。對班干部一些基本方法的傳授要視具體情況而行，發現問題，解決問題。因為管理沒有絕對的好方法，也許這個方法對這個班級適應對另一個班級就不一定，對這一屆學生適應，對另一屆的學生就不見得可行。其實很多時候，班主任的身教大于言教。如果班主任的管理風格簡單粗暴，班干部的管理也會簡單粗暴，如果班主任的管理風格斜風細雨般，溫文爾雅，潤物無聲，小班干部也會沾染這種氣息，班干部就是班主任的一面鏡子，這就要求我們平時要規范自己的行為，給班干部更多的正面影響。

1.3創設平臺，大膽放手

能交給學生完成的，自己從來不做，需要班主任走到幕后的絕不走到臺前。班主任要做的就是給他們創設一切可以利用的條件，大膽放手，及時獎勵。班級里除了明確班干部承擔的職責以外，還另設了許多靈活激動地崗位，如“班主任代理”——班主任不在時行使班主任一切職權；“掃苔使者”——專門監督管理班級中那些學習和生活習慣不好的“懶蟲”，保持和家長的交流；“班級協管”——協助“班主任代理”管好班級。把班級的的瑣細和臨時活動、任務的安排交給這些班干部，使班級里“人人有事做，事事有人做。”把班主任從日常的繁重中解脫出來。

1.4接受監督，加強自省

平時班干部是班級管理者，引領者，示范者，服務者，對同學們進行監督和評價，同時也要接受班級同學的評價和監督。

每周一反省：每周班會課，除了班長總結上周情況以外，還會留有時間，讓學生說說對本周班干部的服務情況的意見和建議，被提意見的班干部，上交一份整改措施。

每月一評選，每月投票選取“最佳舵手”，除了獲得相應獎勵，還會把照片張貼到班級文化欄。

2.學生自我管理

人的成長外界的管理是必要的，但真正起作用的是自我的認知與管理，是內心力量的驅動。只有充分挖掘出每一個成員的內心的積極地、向上的，朝著真善美發展的力量，學生的自我管理才會是有效的。

2.1誦讀班級公約，內化成學生的語言積累，使得“遵紀守法”是學生自覺自愿的行為，匡正學生舉止，培養良好習慣，端正學習態度。

2.2利用網絡資源，尋找激動人心向上的力量，提升內驅力。

周末觀影：利用周末，推薦觀看對學生具有教育意義的電影，網上視頻等，比如上學期我們閱讀了名著《夏洛的網》《綠野仙蹤》，我就推薦學生去觀看相應的電影。還有一些電影和視頻，如《大魚海棠》、《大圣歸來》《我是演說家》、《中國成語大會》、《中國詩詞大會》，也都承載著傳承中國文化，樹立積極人生態度的使命，對于逐漸步入高年級的學生來說，觀看這些節目既可以豐富知識，拓展視野，又可以凈化他們的心靈，形成正能量。更有一些專門為學生制作的電視節目《開學第一課》、《尋找最美孝心少年》等，這些節目打動人心，很多學生就說在觀看《尋找最美孝心少年》時，留下了感動的淚水，我想這就是激動人心的力量，這就是提升自我的內驅力。

2.3搭建活動平臺，給學生展示自我的機會，增強自信，鍛煉膽識，讓內驅力成長。

活動的開展，能讓學生展示自我，增強自信，鍛煉膽識，增長才干，加強集體榮譽感，增強與同學之間的合作意識，日常教育中，盡最大可能，為學生創設活動的平臺。比如，利用節日開展諸如知識競答，詩歌朗誦，演講等主題活動，比如三八節，母親節，除了開展相應主題的班會，還利用語文學科的優勢，開展諸如“寸草春暉”感恩母親為主題的詩歌朗誦，演講。教師節給最喜歡的老師做一件小禮物等。與優秀班干部評比相結合的星級評優活動，積極參加各級各類活動，多數放手讓學生自導自演。在學校組織的活動中，總會獲得榮譽，更增加了他們的信心。

三、自主意識，自我管理，給班級一個良好的風貌

班主任工作是艱辛的，尤其是在當前這種大環境下，教師的專業性受到了質疑，很多人都可以對我們指手畫腳。在這種情況下班主任更要學會實干+巧干，積極尋找班級管理的樂趣，盡量做到身累心不累。只有實行全員參與管理，才能提高，才能喚起學生的責任感和使命感，學生的主體作用才能得到充分發揮，我們的班集體才會成為學生的精神樂園。學生有了精氣神，積極上進的班風、班貌便會逐步形成，班主任工作才會越來越輕松。