未成曲調(diào)先有情

羅艷

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展和文明程度的不斷提高，我國(guó)教育部門對(duì)中學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越重視。中學(xué)教師雖然有這種潛在意識(shí)，大部分教師往往不夠重視，對(duì)此，我們對(duì)中學(xué)生心理健康教育的課堂導(dǎo)入進(jìn)行探討和論述，以此促進(jìn)中學(xué)生心理健康教育更加科學(xué)、合理。

關(guān)鍵詞：心理健康 課程導(dǎo)入 策略

中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-0-01

一、心理健康的重要意義

中學(xué)教師在教學(xué)方法上不可千篇一律，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到疲勞的時(shí)候，教師就應(yīng)該嘗試更換另一種教學(xué)方式給學(xué)生心理帶來(lái)輕松感，讓中學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)游戲中練習(xí)應(yīng)用，牢固知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們的能力。尤其對(duì)一些生動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，人物形象鮮明的活動(dòng)，中學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行巧妙的設(shè)置心理健康教育活動(dòng)，不僅讓學(xué)生感到余味無(wú)窮，興趣盎然，而且還會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生一種成功的愉悅感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和熱情。提高中學(xué)教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)中學(xué)生心理健康科學(xué)合理的發(fā)展。

二、中學(xué)課堂導(dǎo)入分析

最近些年，部分中學(xué)教師對(duì)心理健康教育的課堂導(dǎo)入研究日益重視，針對(duì)中學(xué)生的研究范圍也在不斷擴(kuò)大，研究的越來(lái)越細(xì)化。最主要的還是要遵照心理健康教育的體驗(yàn)性原則，心理健康教育的路徑和策略有很多種，初中時(shí)期的心理健康教育通常以活動(dòng)與體驗(yàn)為重點(diǎn)，不僅要完善心理質(zhì)量上的教育，而且能夠提高品格修養(yǎng)的教育。

三、中學(xué)課堂導(dǎo)入策略

在中學(xué)時(shí)期的心理健康教育教學(xué)中，引入心理健康教育方式多種多樣，教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)去導(dǎo)入一些心理健康教育的活動(dòng)，具體策略如下：

1.游戲?qū)?/p>

貪玩是每個(gè)孩子的天性，大部分中學(xué)生也非常迷戀各種游戲。但是一部分老師不知道怎樣合理運(yùn)用游戲?qū)?，造成教師盲目的采用游戲?qū)氲礁鞣N類型的課堂里邊，此種做法雖然在某種程度上提升了課堂活躍氣氛，但是這種無(wú)目的性的游戲?qū)氩](méi)有達(dá)到心理健康活動(dòng)的領(lǐng)略性的準(zhǔn)則。選擇合理的游戲則可以活躍課堂氣氛，快速拉近教師和學(xué)生之間的間隔，并且能夠帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如：在某一節(jié)困難、挫折方面為主的課堂上，老師以《成長(zhǎng)三部曲》來(lái)進(jìn)行，約請(qǐng)8位學(xué)生到課堂上參加游戲。在游戲活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情非常高昂，玩得非常愉悅。等下課后，老師隨機(jī)采訪幾位學(xué)生的感想，具體安排如下：教師：方才有非常順當(dāng)?shù)膹碾u蛋形成人的同學(xué)嗎？學(xué)生：有的，有的 教師：我對(duì)你進(jìn)行采訪一下，你方才蛻變的如此順當(dāng)，有什么感受嗎？學(xué)生：我感覺(jué)非常有成果，每一個(gè)有實(shí)力的敵人都被我給擊敗了，我成為了獲勝者。教師：其他學(xué)生多少都點(diǎn)隨波逐流，有沒(méi)還是雞蛋或者小雞的啊？你們對(duì)這個(gè)游戲有怎樣的感受呢？學(xué)生：有些許沮喪。但是人生的道路難免會(huì)遇到各種各樣的挫折，碰見(jiàn)這點(diǎn)小困難也是再正常不過(guò)的了。教師：嗯，是的。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀兘?jīng)常祝福別人能夠風(fēng)平浪靜、心想事成等，但只怕很少有人真的堅(jiān)信可以像別人祝福的那樣，很多祝愿只是別人美好的祝福罷了?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，每個(gè)人的人生道路都不是一條平整、坦蕩的康莊大道，一定會(huì)充滿著各種曲折、險(xiǎn)阻。只不過(guò)有的人碰見(jiàn)的挫折簡(jiǎn)單或者困難不同而已，面對(duì)生活中的困難我們?cè)撊绾稳?yīng)對(duì)呢？那么現(xiàn)在我們就共同討論一下。一般情況這樣的游戲?qū)胝n堂氣氛是非?；钴S的，學(xué)生們愉悅的狀態(tài)進(jìn)入設(shè)置的環(huán)境當(dāng)中。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

2.多媒體導(dǎo)入

當(dāng)下多媒體技術(shù)發(fā)展非常迅猛，已經(jīng)漸漸運(yùn)用到很多中學(xué)日常教學(xué)當(dāng)中。多媒體具有方便、簡(jiǎn)單，生動(dòng)形象等特征，深受很多中學(xué)生的喜歡。在中學(xué)生心理健康活動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用非常廣泛。當(dāng)下，很多中學(xué)生心理健康教育課堂導(dǎo)入使用比較多的是多媒體圖片、音頻、視頻等。這些多媒體形式具備直觀、形象生動(dòng)等特征。因此，正確、合理的使用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，常常能夠帶動(dòng)學(xué)生良好的思想情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)此，我們以偶像觀指導(dǎo)的心理健康教育活動(dòng)課程為例。在活動(dòng)進(jìn)行前老師先探問(wèn)每個(gè)學(xué)生的偶像，然后，在活動(dòng)中導(dǎo)入這些學(xué)生的偶像圖片，讓大家進(jìn)行辨別?；顒?dòng)設(shè)置如下：教師：今天讓大家欣賞的內(nèi)容是一些圖片，在觀看的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們帶著一個(gè)小任務(wù)，假設(shè)你清楚圖片上的人物，請(qǐng)你及時(shí)大漢地叫出他的名字。準(zhǔn)備好的話，現(xiàn)在就開始。學(xué)生：有，有。教師：看來(lái)老師還是沒(méi)有被時(shí)代潮流給落下啊，同學(xué)們大概都猜出我們今天課堂的主旨了吧。

3.情景導(dǎo)入

導(dǎo)入的另一個(gè)方法就是根據(jù)周圍的情景進(jìn)行導(dǎo)入，讓課堂周圍環(huán)境想結(jié)合，自然，不突兀。如我們?cè)谏稀蹲⒁饬τ?xùn)練》，有個(gè)老師就運(yùn)用了這樣的導(dǎo)入。老師：同學(xué)們，大家不回頭想一想，我們今天來(lái)了多少個(gè)老師，其中多少個(gè)男男師？多少個(gè)女老師？其中穿紅色衣服的老師有多少個(gè)？學(xué)生進(jìn)行了回憶，但大多回答不上來(lái)，老師由此引入了注意力訓(xùn)練的課題。

4.問(wèn)題情景導(dǎo)入

問(wèn)題情景導(dǎo)入能引起同學(xué)們的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，引起他們的探究心理，增加課堂的目的性。例如我在上親子關(guān)系一課時(shí)，我運(yùn)用了選擇性問(wèn)題導(dǎo)入，如她愛(ài)他了，他風(fēng)流倜儻，事業(yè)有成，可有一天，他破產(chǎn)了，請(qǐng)問(wèn)她還愛(ài)他嗎？學(xué)生選擇；他愛(ài)她，她溫柔漂亮，善解人意，可有一天，她發(fā)生了車禍，全愈之后，臉上留下了幾道丑陋的疤痕，請(qǐng)問(wèn)他還會(huì)愛(ài)他嗎？學(xué)生選擇；那如果第一道題中的她是她的母親，第二題中的他是她的父親，請(qǐng)問(wèn)又會(huì)作何選擇？這樣的問(wèn)題情景，用兩種強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)引出親子關(guān)系的特殊性和恒長(zhǎng)性，很大程度上引起了同學(xué)們的思考。

綜上所述：無(wú)論采用什么樣的課堂導(dǎo)入方式，最根本的還是要以中學(xué)生心理健康教育的體驗(yàn)為主。每個(gè)班級(jí)都有不同的文化氛圍，老師應(yīng)該依據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際情況采取不一樣的導(dǎo)入方法，最大限度的保持班級(jí)原有文化氣氛，鼓動(dòng)整節(jié)課的順利開展，真正完成心理健康課的導(dǎo)入具備“未成曲調(diào)先有情”的文藝性功效。

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