合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

古海爾·熱合曼

摘 要：在小學語文閱讀教學中，做好對合作學習模式的應用研究，能夠為提高閱讀課堂教學效果帶來支持。文章先對合作學習對小學語文閱讀教學的作用進行分子，之后對小學語文閱讀教學中的合作學習應用策略予以探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；合作學習

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，其對于學生的語文基礎知識體系構建具有重要意義。然而，由于小學生的邏輯思維能力有限，因此很多時候他們無法獨立完成閱讀學習。在這種情況下，以合作學習為策略的教學模式得以在小學語文閱讀教學中應用，并受到了廣大教師的青睞，這對于提高小學語文閱讀教學具有積極作用，文章以此為切入點展開探討，希望能夠為合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究帶來支持。

一、合作學習對小學語文閱讀教學的作用

從小學語文閱讀教學目標角度來看，合作學習對于小學語文閱讀教學作用可以體現在以下幾個方面：

1.降低閱讀難度。在小學語文閱讀教學過程中，對合作學習模式予以應用，能夠實現對閱讀難度的有效降低。從小學生的心智發育角度來看，他們的邏輯思維能力有限，因此在進行閱讀時，他們不可避免的會因為邏輯思維能力而遇到困難。在這種情況下，教師開展合作學習模式，能夠讓幾個學生通過相互協作，來實現對閱讀素材的分析、理解，這能夠達到集思廣益的目的，從而實現對閱讀難度的有效降低，為閱讀目標的實現帶來支持。

2.提高閱讀效率。在小學語文閱讀教學過程中，教師應用合作學習模式，能夠提高閱讀效率，這對于提高課堂教學效果具有重要意義。通常情況下，一節閱讀課的任務有很多，如果教師在學生閱讀環節耗費了大量時間，就會導致其它閱讀環節無法完成，影響閱讀課堂教學效果。在這種情況下，為了盡量節約閱讀時間，教師可以開展合作學習模式，以此來讓學生在相互協作的模式下，實現對閱讀能力的提升，提高他們的閱讀效率，從而節約閱讀時間，給予其它閱讀教學環節更多的時間與空間，為閱讀課程教學目標的有效實現帶來幫助，所以在小學語文閱讀教學中開展合作閱讀模式很有必要。

二、小學語文閱讀教學中的合作學習應用策略

從小學語文閱讀素材角度來看，小學語文合作閱讀模式可以分為課內合作閱讀和課外合作閱讀兩個方面：

1.小學語文課內閱讀合作學習應用策略。課內閱讀是以教材當中閱讀素材為基礎的閱讀教學，相比于課外閱讀而言，課內閱讀在難度上相對較低，而且其與語文知識的關聯性非常的直接和明顯，這也能夠為閱讀教學效果提升帶來積極作用。在進行課內閱讀合作學習過程中，教師可以根據閱讀素材的難度，來對學生進行分組，布置相應的合作學習任務，然后讓學生通過相互之間的協作來完成對素材的閱讀，并找到教師所布置學習任務的答案，為合作學習教學目標的實現帶來支持。

在進行課內合作閱讀指導時，教師要做好以下幾方面工作的控制：首先是對合作小組內成員的控制，實現對各種能力學生的協調搭配，讓學生能夠在合作學習中相互幫助和協作，為合作閱讀目標的實現打下基礎。其次是對合作分組的科學性控制，保證各合作小組在學習能力上的持平性，避免某個小組閱讀能力過強或過弱，而打破了各合作小組之間的競爭關系。第三是做好對合作閱讀模式的觀察和記錄，在學生遇到合作學習問題時給予及時、恰當的指導，避免過度干擾，而影響合作閱讀價值。最后是要做好對學生合作閱讀結果的評價，幫助學生完成對閱讀經驗的總結，為學生的合作學習進步打下良好的基礎。

2.小學語文課外閱讀合作學習應用策略。課外閱讀是以課外閱讀素材為內容的閱讀行為，相較于課內閱讀而言，課外閱讀在難度上有很大提升，同時教師能夠給予學生的指導和幫助也相對有限，所以課外閱讀合作學習必須是要在學生課內合作閱讀能力達到一定水平后，才能夠進行的合作學習活動。與此同時，在進行課外閱讀合作學習環節中，教師一定要做好對各方面影響因素的控制，以確保學生能夠在合作學習模式下，完成閱讀目標。

雖然，課外閱讀是以課外素材進行閱讀，但其合作閱讀行為也是在課堂上進行的。但為了體現出課外閱讀與課內閱讀之間的差別，教師在進行課外閱讀合作學習設計過程中，為了實現對學生閱讀能力的考察，需要將閱讀主動權完全教給學生，并告訴他們自己并不會給予幫助。在此基礎上，教師還要做好以下幾方面工作的控制。首先是對課外合作閱讀所選擇素材的難度控制，能夠符合學生合作學習的需求，避免課外閱讀難度過大而導致學生無法依靠合作學習來完成閱讀目的，同時也避免課外閱讀難度過小，而失去了開展合作學習的意識。其次是對課外合作閱讀所選擇素材的內容控制，確保所選的內容能夠與課堂教學產生關聯性，從而讓學生能夠在合作學習模式下，實現對語文知識的系統性學習，為他們的語文知識結構形成提供支持。第三是對課外合作閱讀時間的控制。因為課外合作閱讀是學生合作小組獨立完成的閱讀行為，所以在缺少教師的指導和幫助前提下，他們在閱讀速度上肯定會相對較慢，因此適當的延長課外合作閱讀時間很有必要。最后是對課外合作閱讀成果的要求。相對于課內合作閱讀的高要求而言，課外合作閱讀更注重學生在合作閱讀過程中的體驗，所以在學習成果方面，教師的要求可以適當降低，只要學生能夠順利完成合作閱讀，并能夠實現對課外閱讀素材內容的理解，其就已經取得了巨大成功。

綜上所述，做好對合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究，能夠為小學語文閱讀教學效果的提升帶來重要支持。在實際教學過程中，教師要充分考慮到學生的邏輯思維水平，在結合他們實際閱讀能力的基礎上，進行合作閱讀學習設計，給予學生正確的指導和幫助，讓他們能夠在相互協作的模式下，完成閱讀學習任務，為小學語文閱讀教學目標的實現帶來支持，也為學生的閱讀能力提升打下良好的基礎。

參考文獻：

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