理解了，心也就寬了

蘇德強(qiáng)

品德后進(jìn)生是指那些在道德品質(zhì)上存在缺陷、問(wèn)題的學(xué)生。他們或是道德認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)低，缺乏同情心，是非善惡不分，或是意志薄弱，缺乏自制力。這樣的學(xué)生我見(jiàn)過(guò)不少，給我印象最深的就是那個(gè)寧愿被“摔”死也不愿意被“踩”死的孩子。

我待過(guò)的學(xué)校中，曾經(jīng)有個(gè)隔壁班的孩子，就是老師口中的無(wú)可救藥的孩子，我也曾經(jīng)在辦公室里見(jiàn)過(guò)他——一副囂張、張牙舞爪的樣子，一副令人無(wú)法接近的樣子。面對(duì)老師，他就是一個(gè)刺猬，面對(duì)同學(xué)，他就是猛虎一頭，甚至有時(shí)候，面對(duì)老師也是猛虎一頭，因?yàn)樵诎嘀魅蔚目谥幸呀?jīng)透露出他曾經(jīng)打過(guò)老教師，與班主任抗衡的同學(xué)出口罵班主任的媽媽。這樣的孩子讓人恨得咬牙切齒。我也覺(jué)得這個(gè)孩子真的無(wú)可藥救了！

因?yàn)槟菚r(shí)處于六年級(jí)的上學(xué)期，盡管不想管這孩子，但是由于這孩子常常干擾同班同學(xué)，所以我常常看到那位班主任一副無(wú)可奈何的神情，氣乎乎的樣子。我就建議她去找孩子的家長(zhǎng)。但是她馬上跟我說(shuō)，這個(gè)家長(zhǎng)是沒(méi)有辦法溝通，每一次談到這孩子馬上就說(shuō)，是他的同桌挑釁他，是坐在他前面的同學(xué)罵他……從來(lái)沒(méi)有承認(rèn)自己孩子身上的毛病。

老師們?cè)絹?lái)越對(duì)他沒(méi)有辦法了。可是這孩子沒(méi)有消停過(guò)啊！這不，學(xué)校書(shū)吧的書(shū)又讓他帶回來(lái)了。十本八本呢！班主任被氣得，話都不想說(shuō)。我建議她，把他交給學(xué)校吧。也許校長(zhǎng)的威力會(huì)大些 ，能鎮(zhèn)得住他，也能給孩子的家長(zhǎng)敲醒警鐘。可是，校長(zhǎng)也無(wú)可奈何。

就是一個(gè)這樣在別人心目中永遠(yuǎn)做錯(cuò)的那個(gè)的孩子，難道就是刀槍不入，沒(méi)有辦法了嗎？

可是有那么一小段時(shí)間里，他常常到我們的辦公室，手里都是班主任的教學(xué)用品，我見(jiàn)一次，表?yè)P(yáng)一次，他都是高興地不得了。班主任也適時(shí)大力表?yè)P(yáng)，他笑臉像開(kāi)了花似的。美好的時(shí)光越來(lái)越多了……

新學(xué)期開(kāi)始了，辦公室的門(mén)被推開(kāi)，進(jìn)來(lái)了一個(gè)滿臉羞澀笑容的孩子，手里捧著兩包糖果之類(lèi)的東西。他徑直走向他班主任的辦公桌，經(jīng)過(guò)我面前的時(shí)候，我朝著他喊著：“喲，我流口水了，見(jiàn)者有份，我也想吃！”他低著頭，“嗖”一聲從我的面前竄過(guò)。他的班主任也滿懷開(kāi)心還給他遞過(guò)一盒更讓我垂涎的巧克力。他興奮地接過(guò)，并行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的90度躬，走開(kāi)了！

這是一個(gè)典型的寧愿被摔死都不愿意踩死的孩子！絕對(duì)是一個(gè)不吃硬的孩子，他需要軟硬兼施——先理解他，先捧著他，跟他好好講，語(yǔ)氣絕對(duì)是柔軟的，最后被你摔得多疼，他也能接受。

我們常覺(jué)得自己很有愛(ài)心，所做的一切都是為了學(xué)生著想。

我們應(yīng)該有愛(ài)心。愛(ài)是教育學(xué)生的能源，開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，是取得良好教育效應(yīng)的力量。愛(ài)具體體現(xiàn)在尊重、信任、真誠(chéng)、寬容、嚴(yán)格要求、循循善誘等方面，雖然每個(gè)人體會(huì)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是把熱愛(ài)學(xué)生作為對(duì)待品困生的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是一致的。如果教師不愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生心理上逆反、情感上裂痕、意識(shí)上障礙、品德上滑坡、聰明才智上受到壓抑，就不可能真正的去接近學(xué)生，了解學(xué)生，從而達(dá)不到教育學(xué)生的目的。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育。

古人云“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

我們應(yīng)該理解、寬容、善待品德后進(jìn)生。羅曼？羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。對(duì)待品德后進(jìn)生，要有一顆寬容的心。品德后進(jìn)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對(duì)一些問(wèn)題有不正確的看法或錯(cuò)誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護(hù)。班主任不能因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤就把他當(dāng)作壞孩子。他們的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。孩子的行為動(dòng)機(jī)往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。孩子們犯了錯(cuò)誤，他們迫切想得到的，是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。他們正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而成長(zhǎng)、成熟起來(lái)的，班主任應(yīng)該最大限度地去理解、寬容、善待他們。