新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

羅語華

摘 要：在素質(zhì)教育與新課改理念的不斷深化下，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)是集實(shí)踐性和運(yùn)用性于一體的學(xué)科，源于生活又為生活服務(wù)。為了加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的認(rèn)識，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。故此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義，并在此基礎(chǔ)上深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的主要途徑，以便為提高教師生活化教學(xué)提供一定的方法參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

小學(xué)生活化教學(xué)是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從生活實(shí)際運(yùn)用的角度思考數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與生活之間構(gòu)建聯(lián)系的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思維模式。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察，并在知識的學(xué)習(xí)中掌握知識的靈活運(yùn)用，這些都離不開生活作為教學(xué)的背景，因此，教師教學(xué)的生活意義重大而深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

隨著教育領(lǐng)域改革的不斷深入，一些小學(xué)教師也已經(jīng)將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，例如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)等，但是，這些教學(xué)方法只是一種形式的變化，并沒有在理念上進(jìn)行突破。而生活化教學(xué)是一種教學(xué)理念上的升華，它將知識與生活進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了知識的利用價值，而且，將知識與生活的距離拉近，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是，這種教學(xué)方法沒有得到廣泛的實(shí)施，主要的原因就是這種教學(xué)方法的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，教師要在備課階段進(jìn)行大量的思考，找出知識與生活的聯(lián)系點(diǎn)，然后再進(jìn)行深入的準(zhǔn)備[1]。此外，我國受應(yīng)試教育的影響非常嚴(yán)重，許多教師仍沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，一味地施行填鴨式教育，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，學(xué)習(xí)的效果也不好。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化建設(shè)。教師要注重加強(qiáng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化生活化教育。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，必須要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化建設(shè)，盡可能地豐富教學(xué)的內(nèi)容，不要單純地推行數(shù)字和公式教學(xué)[2]。教師在備課時，要將概念知識與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行結(jié)合，降低概念知識的難度，使之與生活實(shí)際發(fā)生關(guān)系，而且，小學(xué)生的記憶能力較強(qiáng)，他們能夠記住印象深刻的知識和現(xiàn)象，但是對印象不強(qiáng)或者反感的事物記憶較差，通過將生活與知識相結(jié)合，能夠讓學(xué)生加深對知識的印象，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解和應(yīng)用。此外，教師還要充分地融入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并及時將其記錄下來，留作備課時使用，做到在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中學(xué)會生活。

2.營造生活化的場景。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，活用數(shù)學(xué)知識，可以更好地服務(wù)生活。為了更好地開展教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造生活化的場景有著重大作用[3]。讓學(xué)生置身于一定的生活場景中可以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生活中活用數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)《加減乘除》的時候，我將課程布置成一場銷售場景，由學(xué)生擔(dān)任買賣雙方，商品有尺子、文具盒、鉛筆、圓珠筆、筆記本等內(nèi)容，并將所有商品標(biāo)好價格，安排任務(wù)，讓學(xué)生購買一定的商品，如購買10支鉛筆、15支圓珠筆。在商品陳列架上，鉛筆的單價為0.5元，圓珠筆的單價為1.0元，在通過計(jì)算后得知10支鉛筆和15支圓珠筆的總價格為0.5×10+1×15=20元。通過這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的口算應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的樂趣所在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思考。生活中隱藏著各種各樣與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析和思考構(gòu)建與所學(xué)知識之間的關(guān)系，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識的運(yùn)用，加深對數(shù)學(xué)知識價值的認(rèn)同[4]。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生聽課成效。

例如，教授《年、月、日》部分內(nèi)容時，可以說我們的生活每時每刻都在與這部分內(nèi)容發(fā)生密不可分的聯(lián)系，如，每天上學(xué)的時間，每學(xué)期包含幾個月，每年有幾個假期等都蘊(yùn)含著與《年、月、日》相關(guān)的內(nèi)容。教師通過提問的方式來激起學(xué)生對“年月日”相關(guān)知識的探索，并掌握他們之間的換算關(guān)系。此外包括“周、大小月”等知識的補(bǔ)充，幫助學(xué)生豐富這部分的內(nèi)容。同時教師通過給學(xué)生布置作業(yè)的方式來檢測學(xué)生掌握的情況，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定以“月”為單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，把每周、每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排都仔細(xì)的設(shè)計(jì)出來，考察學(xué)生對日期的掌握，深化數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

4.用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)中有很多知識點(diǎn)難以迅速吸收和理解，教師應(yīng)對這種問題的主要方法就是進(jìn)行一遍又一遍的教育，通過數(shù)量的提升來達(dá)到教育的目的，但是，要知道數(shù)學(xué)知識比較枯燥，長時間的進(jìn)行這種教育，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于成績的提升。如果教師使用簡單的生活元素代替復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，就能將復(fù)雜的問題簡單化，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識，因?yàn)楹唵蔚纳钤嘏c學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生在生活中已經(jīng)非常熟悉，將其作為切入點(diǎn)，會大大降低教學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用。例如，很多小學(xué)生都無法快速地掌握小時、分鐘、秒的轉(zhuǎn)換，教師可以將樹葉設(shè)定為秒，將小草設(shè)定為分鐘，將花朵設(shè)定為小時，推理得到：60片樹葉=1顆小草，60顆小草=1朵花，這樣學(xué)生會非常容易記憶。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際知識的掌握和運(yùn)用，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。通過課堂教學(xué)的生活化提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用價值的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳雅芳.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（02）：185.

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[4] 段麗娟.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2016（01）：75.