如何在青年時期形成正確的發展意識

蘇浩安

【摘 要】

人的意識分為多個方面，自我意識就是其中一個方面，但自我意識是人類心理結構的重要組成部分。青年時期是人類自我意識迅速發展的時期。探究青年自我意識的發展方向和特性，對優化青年的教育方法和管理模式，使青年發揮自身作用最大化，有著重大意義。

【關鍵詞】

青年 自我意識 心理結構

教育的開展要充分結合青年的實際生活情況，并切實觀察其心理變化過程，以求可滿足青年對于教育方式的需求。一般情況下，人們對青年實際心理的了解大概就是其知識程度和生活實踐，以及在遇到各種問題時青年所持有的態度。但是人們均未重視到青年的自我意識。自我意識即青年對自身的認知情況、具體看法和自我態度。如果教育工作者特別是思想政治工作者，只針對青年表現實際教育，而忽略了青年的自我意識實際發展，不重視青年自我意識的發展方向和發展特性[1]。不分析他們對自身的認知程度和自我看法，導致教育缺乏鮮明性，教育模式缺乏針對性，導致最后教育結果差強人意。不畏荊棘，正視煎熬。鷹不飛躍險石，無法到達山頂，人不穿過荊棘，無法目睹美景。人的一生，總是被各種困難阻撓。困苦與磨難，似乎占據了人的生命中極大的一部份。但正因如此，我們才更應該不畏荊棘，清醒并堅持度過煎熬的歲月。正視煎熬，因為沒有人不會經歷困苦；正視煎熬，因為人生前路漫漫無疆。當代年青人作為社會未來的脊梁，更應該有“一蓑煙雨任平生”的豪邁胸懷。

一、青年自我意識矛盾

（一）自我認知的客觀性與主觀性的矛盾

1.個人主觀性和社會客觀性方面的矛盾。個人主觀性是指其自身對自我的認知程度和整體評價，社會客觀性是指其他人對自身的認知程度和整體評價。個人主觀評價與社會客觀評價之間的沖突，是大多數青年自我意識中都存在的。而這種沖突之所以存在，可能是因為自己評價自身與他人的標準不同，也可能是因為自身或者他人對該行為認知不夠客觀導致的。但不管出于什么原因，這種矛盾都對其個人性格方向的發展產生了很大影響[2]。

2.理想自我與實際自我之間的矛盾。大多數青年想象自己未來要成為優秀的人，而在腦海中逐漸形成一個理想自我形象，把自己主觀化；但在日常生活實踐中，又無形的在腦海中形成一個實際自我形象，這樣便出現了理想自我與實際自我之間的矛盾。其矛盾有雙面性，可能會激發個人潛力努力實現理想型自我，但也可能致使個人對自身降低標準，更甚者放棄對自身的任何要求。

不管是個人主觀性和社會客觀性的矛盾，還是理想自我與實際自我的矛盾，其后果都會導致自身形象甚至自我觀念發生改變，進而改變自身個性的發展方向。

（二）個人主觀意愿和社會客觀事實不符的矛盾

個人所需滿足的主觀意愿與客觀社會要求之間的矛盾。隨著年齡的增長，個人物質需求和心理需求也需要得到滿足，并且成為了致使青年行動的主要因素。但有些青年確實具備社會客觀事實所提出的要求，但有的由于自身條件并不能滿足社會需求，這就產生了青春期所特有的矛盾，導致個人理想與社會管教之間的存在矛盾。

二、青年的自我意識與個性發展之間的關系

（一）自我意識對個性發展進行調節的影響

幼兒自我意識水平較低，他們只能認識到自己的個人形象以及行為等明顯表現，但意識不到自身個性的心理特性和自身行為的重要意義。所以外部原因可以直接決定幼兒的個性發展方向。而青年時期由于自我認知的能力逐漸增強，個性發展方向基本上可以進行自我調節。自我認知力越高、越清楚和正確，對個性發展方向的把控能力就越強。

（二）自我評價性質決定了個性發展方向

個性往哪方面發展，直接取決于自身對自己個性的評價，這種自我評價無形中指引著其個性發展的方向和進程。例如一個青年覺得自己是一個熱心的人，那么他就會在日常生活中無形的表現出樂于助人的品質和特性。由此來看，自身對自己個性的評價，直接決定了其個性發展的方向和進程。

（三）對待自我的態度和自我調控能力影響著個性的實際發展

一個青年個性的發展方向，除了周圍環境的影響因素，更大程度取決于他對自身發展的看法和認知[3]。首先，青年個性的發展方向和進程取決于他對自身是否有要求和目標，其個性是自己主動塑造的還是由于環境原因被迫形成的。其次，當一個青年確立目標之后，他是否對這個目標采取適當合理的處理方式和積極樂觀的態度，他是否能控制自己進行自我監督、反省、強化、批評、控制等，這些都是決定其目標能否實現的重要因素。

【結 語】

正是因為我們滿懷希望地去拼搏奮斗，成功的大門才被我們叩開。其實珠穆朗瑪峰并不高。因為在登山者的眼里，它只不過是他們攀登之路上的一個挫折，一個挑戰。他們堅信爬過這座山后，山的后面肯定還有更高的山在等著他們去征服。就是因為這份期待驅使他們去奮斗，去努力，才迎來登上“高山之巔”的勝利消息。盡管生活并不是一帆風順、風平浪靜的，但只要我們懷著一顆期待的心去奮斗，去努力，就會迎來光明，迎來新的人生，看到成功的曙光。

【參考文獻】

【1】林志凱.自我認同與青年教育研究【J】.合肥工業大學學報（社會科學版），2017（04）

【2】劉微微，蓋元臣.論新時期大學生的社會責任意識【J】.學術交流，2012（04）

【3】顧保國.論青年人的擔當與社會認知【J】.中國青年社會科學，2016（03）