創設情景，實現有效課堂導入

陳婷

【摘 要】 本文主要從三個方面探討了英語情景教學方法，旨在實現有效課堂導入，促進英語課堂教學質量與效率的提高。

【關鍵詞】 情景教學；游戲；生活

所謂“六環節”即為提示課堂學習內容：創設情境，引入新課；自學指導，自主探究；分組討論，合作探究；交流展示，精講點撥；當堂訓練，反饋鞏固；總結梳理，拓展延伸。而在英語教學中創設有效情景，有助于將學生的學習興趣激發出來，實現有效課堂導入。

一、創設游戲情景教學

語言學習不能一味的只靠課文與文本信息的硬性輸入，更為重要的是增加語言的趣味性，比如在有趣的游戲中融入語言，游戲往往更能夠集中學生的注意力。教師可積極創設游戲教學情景，以將學生的注意力吸引過來，參與英語學習。

比如，在學習Food相關知識時，可為學生講解一些食物間相克的知識，吃東西時要注意什么，如同食雞蛋與糖精易致人中毒，甚至死亡；蜂蜜與豆腐同食易致人耳聾，通過為學生列舉這些生活中熟悉的食物，使之對其中的害處有一充分了解，進而引起重視，也將其學習興趣給激發出來。之后再開展游戲接龍，教師向學生提問：“哪些食物含有豐富的蛋白質？”學生回答：牛奶（milk）、大豆（soybean）、雞蛋（Egg）等，要求后面回答的學生不能再重復前面同學說過的單詞。教師在游戲過程中也要給予學生積極的鼓勵，讓他們努力表現自己，進而促進自身英語運用能力的提升。

二、創設生活情景教學

創設精彩的生活化情景，可以讓師生產生情感共鳴，幫助學生將知識聯系構建起來，吸引學生的注意力，在較短的時間內帶領學生進入到最佳的學習狀態。對此，教師應對具有較強時代感的生活化情景進行選擇，以此入手，讓學生產生情感的共鳴。例如，在教學cartoons（動畫片）的相關內容的時候，教師可以將《喜羊羊與灰太狼》（Pleasant Goat and Big Big Wolf）融入到課堂教學中，當學生看到這是自己非常喜歡的動畫片時，表現得十分活躍，參與積極性極高，可以主動參與到英語教學活動中。又如，在導入新課的環節，教師可以采用表演法，讓學生借助課前幾分鐘的時間用對話或表演短句的形式對自己已經學過的句子和句型表演出來。只有這樣，教師才能將學生的興趣有效激發出來，進而獲得理想效果。

三、創設探究情景教學

為了進一步提高學生綜合素質，新課程指導下的英語教材增加了研究性學習模塊，然而在具體運用過程中效果卻不盡人意。但是，研究性學習是學生掌握探究、合作與自主學習方式的有效媒介，學習致用才是學習知識的最高境界。這就要求教師有意識地將英語文本知識滲透到生活實踐、社會生產中來運用于延伸，才能有利于學生真正認識到英語學習價值，樂于英語學習。例如八年級英語下冊《Unit 4 A good read Reading》教學中，針對Welcome to this unit教師應積極轉變傳統教學方式，打破“講教材”的局限，呈現各種書籍，如Fiction，health，culture等，引導學生暢談自己喜歡的書籍。這一方法不僅增長了學生見識，而且拓展了學生知識領域。

進行情景教學前，教師必須認真對教材進行研究，始終遵循以學生為中心的教學原則，為學生學習創設真實而生動的生活情景，使學生的英語學習欲望不斷提高，從而實現讓學生在真實有趣的情景中感悟、理解以及運用英語的目的。

【參考文獻】

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