倡導(dǎo)合作 攜手共進(jìn)

陳麟燕

在未來學(xué)習(xí)中，學(xué)會合作是教育發(fā)展的一大趨勢。與之適應(yīng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，使學(xué)生“認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。語文課程更強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個合作互動學(xué)習(xí)的過程，通過孩子們的積極參與和合作，獲得語言實(shí)際應(yīng)用能力的提升。合理、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生語言技能是行之有效的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該努力探索的方向。

一、優(yōu)化組合，培養(yǎng)意識，使學(xué)生“想合作”

例如，在教學(xué)《小猴種果樹》一課，為了便于學(xué)生理解小猴沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成的道理。我采取四人小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生圍繞著：“小猴子種果樹，種了哪些果樹？它是怎么樣種果樹的？結(jié)果怎么樣了”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。這樣既做到了人人參與，也調(diào)動了所有同學(xué)的積極性。同學(xué)們在生動活潑的氛圍中通過合作，準(zhǔn)確、輕松地掌握了知識，體會到了合作的樂趣。

二、注重引導(dǎo)、教授方法，使學(xué)生“能合作”

1.合理地分組分工。在小組合作學(xué)習(xí)初期，學(xué)生的合作能力幾乎為零。這就要求在合作學(xué)習(xí)的小組中，所有成員都要分擔(dān)一定的責(zé)任。教師要通過直觀示范，給學(xué)生的小組活動提供一個活動模式，讓學(xué)生明確如何合作。并且，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該首先把合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求向?qū)W生交代清楚，這樣才能有效的將小組合作為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

在小組分工上我設(shè)立了小主持、小老師、播音員和助理播音員。這樣的分工每兩周輪換一次，讓學(xué)生輪流擔(dān)任不同的角色，并得到一定程度的強(qiáng)化，形成一定的“對話、共事、傾聽”等合作技能，初步具備一定的合作能力。這樣的安排在組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，也提高了合作的參與度與合作效率。

小主持人（小組長）：負(fù)責(zé)引導(dǎo)小組活動，分配發(fā)言機(jī)會，組織好紀(jì)律，確保共同任務(wù)的按時完成。

小老師：依據(jù)合作時組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分。

播音員：集合組內(nèi)交流成果，代表小組在班內(nèi)交流。

助理播音員：補(bǔ)充播音員發(fā)言時遺漏的部分。

這樣小組中每個成員的學(xué)習(xí)和進(jìn)步以及在活動中的表現(xiàn)，其結(jié)果不僅影響到個人，同時也影響到小組這個群體。個人進(jìn)步同時也是對小組的貢獻(xiàn)。

2.積極地參與引導(dǎo)。為使小組學(xué)習(xí)富有成效， 合作時我置身于學(xué)習(xí)小組中，把大部分時間花在觀察學(xué)生如何活動上，由此了解學(xué)生是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人際交往和小組活動的技能。在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時，我適當(dāng)?shù)亍⒂械姆攀傅亟槿氲綄W(xué)生的合作活動中，提出更有效的建議，及時解答學(xué)生在合作中碰到的疑惑，適時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。不讓小組合作只是作為一個走過場，徒留一個形式。

3.適時地評價激勵。在合作學(xué)習(xí)中，如果一個學(xué)生的一個問題，一次發(fā)言，一次成功的操作，得到組內(nèi)其他成員的佩服，得到教師的贊許，將再次激起他探索求知的欲望，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的快樂，一次認(rèn)可就是一次成功，成功可以使學(xué)生產(chǎn)生自信，自我肯定等一系列良好的情緒體驗(yàn)。這種良好的體驗(yàn)不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。我對他們的要求是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。所以小組活動后，我總是及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面通過四人小組匯報的形式使學(xué)生對知識形成統(tǒng)一的認(rèn)識，得出結(jié)論。另一方面，對四人小組的活動情況進(jìn)行評價。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新等等。對小組中的成員也要進(jìn)行合理的評價，比如誰在合作學(xué)習(xí)中最積極，誰能用正確的方式向其他同學(xué)提出自己不同的意見，誰最會傾聽別人的發(fā)言等等.讓學(xué)生感到雖然是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但老師仍在時時刻刻關(guān)注著我。只要在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生有所進(jìn)步、有所收獲，都要給予肯定，讓學(xué)生嘗到合作的甜頭，享受學(xué)習(xí)的快樂。 這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

三、把握時機(jī)、激起需要，使學(xué)生“愿合作”

1.學(xué)生思考出現(xiàn)困難時。教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到不能獨(dú)立解答的問題，這時組織學(xué)生合作交流，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，更能使他們感受到集體的力量，從而產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)的動力。如在對語文課文理解時，有時文章較難，獨(dú)立完成有較大困難我往往會采用小組合作的形式。同時我四處巡視，及時伸出援助之手，使由于遇到困難而死氣沉沉的課堂一下子變得活躍，取得意想不到的效果。

2.題目的答案多樣時。教學(xué)中，常會遇到學(xué)生提出多種答案且爭執(zhí)不下的情況，這時教師可以板書各種答案，組織學(xué)生小組合作討論，讓每個學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表意見，對答案逐個分析，求的合理的結(jié)果。如在作文評講課上，對于同一個作文題，同一個內(nèi)容，同學(xué)的表達(dá)方式各種各樣，并且每篇作文的錯誤也是不盡相同。組織學(xué)生合作既可以直擊每種錯誤，避免以后再犯，又可以從中討論出最佳的表達(dá)方式。最終一篇篇有質(zhì)量的作文通過小組合作而產(chǎn)生，每篇作文都凝聚了同學(xué)合作的汗水，故每人珍視它，并引以為豪。慢慢地，同學(xué)們都不在害怕寫作文了，尤其對基礎(chǔ)較差的同學(xué)更為有效、有利。

3.問題涉及面廣，學(xué)生回答不全面時。一個學(xué)生的思維往往不夠周密，如果需要多方面說明問題時，總會丟三落四，這時采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過討論通常不需要老師的過分提示就能得出完整答案，這樣就能很好促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自主性。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神和探索實(shí)踐的能力。它不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在課堂中，更不應(yīng)作為一種形式浮現(xiàn)在課堂上。而應(yīng)作為教育改革的最大倡導(dǎo)之一扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂中，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，讓每一位學(xué)生得到更廣闊的發(fā)展。