高校思想政治教育與大學生創新創業教育的內在契合

摘要：高校思想政治教育與大學生創新創業教育都是高等教育體系中重要組成部分，兩者存在內在聯系，本文從思想政治教育和大學生創新創業教育在教育主客體統一、教學目標相通，教學內容貫通和教學方式互通等方面，闡釋思想政治教育與大學生創新創業教育耦合機理，為創新創業教育實現思想政治教育中的個人價值和社會價值，思想政治教育引導創新創業教育，培養大學生的創業素質提供合理性依據。

關鍵詞：思想政治教育創新創業教育

高校思想政治教育與大學生創新創業教育都是大學生教育體系中不可或缺的部分，它們共同肩負著為國家培養全面發展的綜合性人才的使命。高校思想政治教育側重于大學生思想方面，即培養大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，而大學生創新創業教育側重于大學生實踐方面，即培養具有創新能力和創新精神的實踐者。但是，二者之間并不僅僅是對立關系，高校思想政治教育和大學生創新創業教育的內在契合使得它們相互促進、辯證統一。

一、教育主客體的統一

就教育主體而言，高校思想政治教育和大學生創新創業教育的主體是高校教師，同時也包括輔導員和從事學生工作的人。他們都是高校中思想政治素質較高，專業知識豐富，具有一定的教學經驗和實踐經驗的人才。優良的師德師風教師隊伍面向高校各個專業授課，為高校大學生的思想政治教育與創新創業教育打下堅實基礎。就教育客體而言，高校大學生是高校思想政治教育與大學生創新創業教育的對象，他們正處于生涯規劃的關鍵時期，以正確的世界觀、人生觀和價值觀指導生涯規劃，以穩定成熟的心理狀態面對未知可能發生的情況，以此為大學生職業生涯做準備和蓄力。

教育的主客體關系應該是民主平等、主導主動和雙向互動的關系。民主平等，在高校思想政治教育中表現為教師在思想政治教育活動中要和學生相互尊重，做到人格上的平等;在大學生創新創業教育中表現為導師和學生在創新創業過程中保持民主和諧的關系，做到主動獻策、相互包容。主導主動，在高校思想政治教育中，教師自主參與教育的各個環節，發揮主導作用，學生配合教師的工作，獻言獻策，發揮主動作用;在大學生創新創業教育中，導師作為頂層設計者，針對學生自身存在的問題以及如何改進修正，給予指導，學生對于導師的建議，積極反饋。雙向互動，教師與學生在教學過程中相互影響和相互作用，教師的“教”受到學生“學”的制約，學生的“學”也受到教師“教”的影響;在大學生創新創業教育活動中，導師的主導作用以學生主動性發揮為基礎，學生的主動作用也離不開導師正確有效的引導。

二、教學目標的相通性

高校思想政治教育是“以理想信念教育為核心，深入進行梳理正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育;以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育”。黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，同時，強調“培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。由此，高校思想政治教育的根本目標是培養大學成為全面發展自由全面的人。大學生創新創業教育是根據社會發展的需要，培養具有創新意識、創新精神、創新能力等創新素質的現代化創新型人才而開展的教育活動，其本質目標是培養大學生獨立自主，勇于創新的精神品質。

兩者都是以培養具有堅毅品質，自強自立性格，創新精神等綜合型和高素質人才為最終目標，都是關于“培養什么人，怎樣培養人”的教育，都是為了實現人的全面自由發展，從而更好地為國家服務。

三、教學內容的貫通性

思想政治教育主要是圍繞著馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系進行的理想信念、愛國主義和道德法制等教育。大學生創新創業教育作為延伸的高素質教育，其內容強調培養大學生創新意識、創新精神、創新能力和創新品質，并涉及思想體系、政治立場、道德品質、心理素質和法律意識等方面內容。可見，高校思想政治教育作為一種相對于偏向理論意識形態的教育，包含了大學生創新創業教育的內容，二者相互滲透。

從個人方面，第一，高校思想政治教育的教學理念就是以學生為中心，不斷激發大學生的在學習和生活中的主體意識，真正成為學習和生活的主人。大學生創新創業教育所需要創新意識中包含主體意識，因為創新創業是自覺的實踐活動，需要大學生發揮在創業過程中的主體地位，主動解決所面臨的各種問題與困境，而如今大學生存在“等、靠、要”等毛病，這就要求大學生逐步樹立主體意識;第二，大學生創新創業教育注重的創新精神的培育必須以“解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實”的思想路線作為哲學基礎，如果沒有馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義，一切行動則沒有根據，創新創業教育也會失去活力和生機;第三，創新創業教育致力于提高大學生創新能力，為實現創新創業的理想奠定基礎，這與高校思想政治教育的理想信念密切相關，只有將創新創業理想融入中國特色社會主義共同理想之中，才具有現實意義和實踐意義，否則，創新創業理想失去源頭，如同“無本之木”，實現的可能性會大大削弱;第四，在大學生創新創業教育中，創新品質體現的是個人修養，這決定著大學生在創新創業道路上是否會因為其他物質利益的誘惑而誤入歧途，因此，創新品質的培養必須依靠道德教育和法制教育，以此端正大學生的行為舉止。思想政治教育既對學生進行道德教育，為其提供道德評判的標準，又對學生進行法制教育，使其明了法律規范，做執法懂法守法用法的公民。

從集體方面，創新創業教育雖然強調個體的獨立自主、開拓創新、敢作敢為等，同時，也重視團體的力量，但是，在一個團隊中，創新思維的碰撞難免會帶來意見的不統一，如何解決分歧，使得團隊成員繼續齊頭并進是關鍵，因此，創新創業團隊需要凝聚力，需要使得整體辦事效率事半功倍的集體精神。思想政治教育倡導的集體主義和科學人生觀注重學生整體意識的培養，分清整體與部分的辯證關系，充分發揮部分的作用，從而推進整體的共同進步。

四、教學方式的互通性

首先，灌輸式教學是思想政治教育和大學生創新創業教育的基礎，思想政治教育的本質就是堅持主流意識形態的主導和灌輸，這是思想政治教育貫穿始終的主線，是堅持思想政治教育的方向和黨性原則。課堂是灌輸式教學的主要陣地，通過課堂教學，發揮理論魅力，提高學生的認識水平和理論覺悟。大學生創新創業教育也是建立在課堂基礎上，同時也會加之一系列的創新創業講座，企業家通過他們的艱苦創新創業經歷激發大學生的創新意識和創新意向，培育學生的創新精神。

其次，實踐是理論置于現實的過程。在思想政治教育中，實踐是貫穿思想政治教育活動的主線，也是思想政治教育的主要手段和其所要達到的目標，通過思想政治教育的實踐活動，校園文化活動，大學生可以走出課堂，走出校園，將理論運用到實踐，將理論知識轉化為自我感悟，促進知識的內化與外化，學生們通過親身經歷社會實踐，豐富社會閱歷。我國的大學生創新創業教育雖然起步較晚，但是它所具備的鮮明時代特征和現實價值，充

分利用非課堂，開展專家講座，進工實習，市場調查和模擬創業等實踐活動，通過實踐，提高大學生分析問題、解決問題的能力。

五、總結

基于高校思想政治教育和大學生創新創業教育中主客體統一、教學目標相通、教學內容貫通和教學方式互通，兩者可以相互融合，這無論是對于創新創業教育還是高校思想政治教育都具有十分重要的意義，創新創業教育拓展思想政治教育的政治價值，其需要馬列主義等為指導，貫徹思想政治教育，以思想政治教育為大學生創新創業教育的理論指導，可以保證創新創業方向的正確性，以創新創業為思想政治教育的實踐平臺，可以改善思想政治教育的單向性，實現其教育個體的價值。

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作者簡介：陶瑞，女，漢，1996.12.21，江蘇省連云港市，江蘇大學本科生，研究方向：思想政治教育。