自媒體時代大眾傳播對大學生價值觀影響的研究

劉舒文 黃千千

摘要：隨著全球自媒體時代的到來，大眾傳播媒介的多樣化發展對個體受眾產生了潛移默化的影響。以江蘇大學為例，通過自媒體時代下大學生對大眾傳播使用情況及其認識的調查，分析其傳播的價值觀對當代大學生影響的現狀，從提升教育者主體性和提高大學生自身認識兩個方面探索自媒體時代大學生價值觀培養的實現途徑，為高校開展思想政治教育工作，培育社會主義核心價值觀提供一些借鑒。

關鍵詞：自媒體大眾傳播大學生價值觀

在全球化與信息化的現時代，媒介即生活。在現代社會，人們深深地依賴于大眾傳播。就當代大學生而言，對于社會的基本認識、人生觀、價值觀的形成，90%以上的影響是來自傳播媒介。以報紙、雜志、網絡、手機等為主要方式的大眾傳播正以前所未有的廣度和深度對當代大學生價值觀的形成與嬗變產生顯著影響。隨著自媒體時代的到來，高校社會主義核心價值觀的培育面臨新的機遇和挑戰。

一、以江蘇大學為例的現狀分析

為了獲得大學生價值觀在自媒體影響下的資料，筆者選取了江蘇大學800位大學生作為調查對象進行了調查。一共發放問卷800份，回收有效問卷725份;男性占48%，女性占52%;本科生占80%，研究生占20%;人文社科藝術類占44%，理工科、醫科類占56%。

在調查中發現對于大眾傳播對價值觀的影響，大學生自己也有較為明確的判斷。調查中，有32%的人認為大眾傳播對自己的價值觀“沒有影響”，有36%的人承認“存在消極影響”，有24%的人認為大眾傳播對自己的價值觀“有積極影響，提高了價值判斷能力”，另有8%的大學生認為大眾傳播對價值觀“影響很深，對網上的觀點都比較認同”。應該說，大眾傳播對大學生的價值觀有較強的影響力，雖然出現了一些大學生價值目標模糊不清、價值評價標準不夠確定、價值取向功利化和多元化的情況，但從數據中可以看出多數學生對大眾傳播價值觀的影響有清醒的認識，特別是在網絡暴力等網絡道德行為問題上，都有超過1/2的人表明了正確的態度，說明生活于自媒體環境下的大學生，在大眾傳播熏陶、學校教育、切身感受的共同作用下，對大眾傳播中價值觀輸出有了清晰的價值判斷，這為思政教育工作者進行價值觀教育創造了條件。

二、自媒體時代大眾傳播對大學生價值觀的影響

隨著時代的進步，社會的發展，自媒體時代已經悄然到來，隨之逐漸興起的大眾媒體也不斷發展壯大，對于正處于生理和心理發展時期的大學生來說，來自大眾媒體的碎片化多樣化的價值觀滲透無疑使大學生的價值觀塑造面臨著前所未有的挑戰。對于當代的大學生來說，大眾傳播的平臺極大地拓展了他們的知識視野，促使著他們的思維方式更加開放與現代化，然而，大眾傳播在體現其正面效用的同時，也帶來了一系列大學生價值觀方面的問題。

（一）自媒體時代大眾傳播對大學生價值觀的積極影響

（1）價值觀教育的內容、手段和方式發生新變化

處于自媒體時代的大學生接觸了更多的價值觀內容，而大眾傳播在滿足大學生信息需要的過程中，不僅使大學生了解客觀環境的狀況，增加各方面知識，而且使大學生有可能改變自己的價值觀念和行為，進而強化一些符合自身價值觀的觀念和行為，不斷促進健康價值觀的生成。大眾傳播中多種載體的運用使得大學生價值觀及其教育手段比以往任何時代都要豐富，傳統教育中的優勢部分與自媒體充分結合起來，達到教育方法手段的革新，使同學對大眾傳播中傳輸的正面和負面影響有清晰的價值判斷，這也為他們做出正確的價值行為奠定了基礎。同時，網絡的開放性及資源的豐富性，使得大學生的價值觀教育實現從“他律”到“自律”的轉變，這使大學生擺脫了對知識權威的從眾心理，從而樹立更趨向于合理、科學的人生價值觀。

（2）強化了開放意識

自媒體拉近了人類之間的距離，使“地球村”變成現實。在自媒體時代，地球上許多問題都是相互關聯的，例如人口問題、資源問題、環境和生態問題等，它需要我們每個人必須形成一種國際意識、樹立一種全球觀念，通過全人類的共同努力才能有效解決。大學生是最易于接受新思想、新觀念的群體，而自媒體時代的大眾傳播恰恰又有助于拓展大學生的國際視野，為大學生提供了全球化的平臺，促進他們的全球化價值觀的形成。同時，借助自媒體所搭建的雙向或多向交流的開放平臺，大學生在了解世界文化、展示自己思想的同時，也有助于他們進一步強化自己的開放意識。

（二）自媒體時代大眾傳播對大學生價值觀的消極影響

自媒體時代的到來確實給人們的生活帶來了巨大的便利，其對大學生價值觀的積極影響我們也不可否認，但與此同時，自媒體時代也給新時代大學生價值觀的塑造帶來了消極的影響。

（1）價值取向呈現多元化

由于自媒體時代具有鮮明的個體平等化的特點，其平等的內涵使得自媒體的準入門檻低、普及面較廣，每個人的思想的多元化使得自媒體傳播過程中產生良莠不齊的價值觀輸出，自媒體用戶的構成范圍廣、階層多元化、信息的外部性效果明顯使得在信息傳播過程中的一些思想價值觀的碰撞難以避免，與此同時，大學往往是接收新興思想文化的前線陣營，價值取向對大學生而言是價值追求、評價、選擇的一種傾向性態度和行為選擇。

但是大學生由于存在生理心理的問題，仍沒有形成穩定的價值觀，對一些價值觀念缺乏理性的判斷能力。年輕人天生的好奇心往往使得他們呈現出雙重或多元價值標準并存的狀況，無形中削弱了社會主義意識形態的控制力，造成了價值選擇迷惘和價值取向紊亂。

（2）道德情操滑坡

對于大學生來說，由于他們依然處于成長階段，心理對現實狀況認知不足，因此很容易將網絡言論自由當做隨便怎樣說都可以，隨便怎樣做也是都可以，這導致大學生個人主義傾向被強化。在虛擬的世界里，網絡展現其虛擬性豐富性，大學生很有可能會放縱自我，將新媒體當做追求個人主義和宣泄個人情感情緒的自由場所。由于虛擬世界的隱蔽性，大學生可以放縱自我，不管自我真實身份如何，以另一種姿態發出自己的見解看法，這導致其責任心日益匱乏，從整體上導致了道德的滑坡。

（3）價值取向自我化

在自媒體時代，每個人既是信息的生產者和傳播者，同時又可以是信息交換的參與者，對接收到的信息可以進行及時有效的反饋并進行擴散，手機等便攜的移動終端的出現使得自媒體的交互性得到了大大的發展，但正由于個體交互機制的發展使得大學生的主體意識受到極大激發，使得大學生有了極其強烈的自我表現欲望，個人主義的價值取向突顯。另外，新媒體對利益的宣傳以及對追捧物質的價值取向使得當代大學生開始追求物質利益，使其人生追求庸俗化，價值觀念自我化。人們日益看重切合自身利益的重要性，忽略貢獻自我奉獻自我的高尚性與重要性。長此以往，這將產生十分嚴重的社會問題。

三、自媒體時代大學生價值觀培養的解決途徑

在自媒體時代，自媒體技術的高速發展以及網絡文化的普及使得網絡覆蓋了幾乎社會的每一個角落，但同時自媒體也對大學生的社會主義核心價值觀造成了一定的沖擊。面對危機，我們不

得不時刻警醒自我，找到正確的方式幫助當代大學生，使他們能夠以正確的方式在自媒體時代展現自我風采。

（1）重視高校價值觀教育，提升教育者的主體性

在自媒體時代，網絡成為了時代的主流，大學生作為網絡使用者的主要活力必然更傾向于使用網絡來了解外界，這也給一些扭曲的價值觀可乘之機，在高校進行價值觀教育的教育者們一定要充分發揮自我的主導作用，爭做自媒體時代的意見領袖，為自媒體時代中易受良莠不齊的信息影響的大學生們指點迷津。

在自媒體時代教育者自身應當跟上時代的節奏，及時更新自我的知識儲備，對理論進行創新繼承與發展。與此同時，教育者應當充分運用自媒體的便利，用新興的自媒體的教學方式學習新知，不斷提升自我的網絡素養，適應自媒體的時代需求，拉近與學生之間的距離。

在如今信息化高度發展的時代，教育者應當克服教育者主體性弱化的缺點，牢牢把握教育者在整個教學過程中的引導、主導的地位，運用自媒體時代信息流通迅速便捷、信息量大的特點，通過課堂實踐的方式，幫助大學生在自媒體時代魚龍混雜的價值觀輸出之中明辨是非，在實踐中，帶領大學生鑒別積極價值觀與消極價值觀的輸出，在適當的范圍內，合理加強主流價值觀的引導作用，切實通過價值觀教育的實踐來總結經驗，并在實踐的基礎上，提高教育者的理論進步與實踐創新，提升大學生對價值觀教育的認同度。

（2）提高大學生認識和自我鑒別能力

大學生是否會受到碎片化價值觀的影響，在很大程度上取決于大學生自身的素質。在日益紛繁的世界中，隨著網絡信息的快速傳播，在信息的涌流中必然包含許多消極甚至扭曲的價值取向，而隨著網絡的個體化自主化的發展，基本實現了人與人之間、人與電腦之間的零距離交流，是否接受價值觀暗示是更加自主化的選擇，包含的是大學生的主觀選擇意識。因此加強自身素質修養，提升認識與鑒別能力是大學生網絡時代的“護盾”。

對于大學生來說，在平時應當認真學習社會主義核心價值觀的內容，認清當下的形勢，是自己時刻保持清醒的頭腦，與此同時認真學習社會主義核心價值觀體現的內在精神，始終秉持端正的態度來看待網絡上良莠不齊的價值觀輸出現象，在對某些價值觀輸出產生疑惑時，及時與老師進行溝通。

對于高校來說，在運用自媒體平臺時，應該通過發布代表社會主流價值觀的內容，增強與大學生之間的共鳴與互動，學會捕捉當代大學生的共性需求，了解大學生普遍存在的困難疑惑，開設專門的問答平臺為大學生答疑解惑。

自媒體是一種隱形教育力量，其影響力不容小覷。在這個時代，應當正視自媒體時代對大學生價值觀教育的沖擊，認真分析產生原因，積極發揮自媒體時代的優勢幫助大學生樹立正確的價值觀，提升大學生在自媒體時代的自我素養，使大學生能在魚龍混雜的價值觀輸出中明辨是非，做自媒體時代的主人，以積極陽光新姿態迎接自媒體新時代的到來！

參考文獻：

[1]喻國明.傳媒：現代潘多拉寶盒[M].河北：河北大學出版社，2001

[2]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育的解構與重塑[M].南京：東南大學出版社，2014.12

[3]劉振環.思想政治理論課教育途徑與方式創新[M].北京：社會科學文獻出版社，2017.11.

[4]李林英，郭麗萍.新媒體環境下高校思想政治教育教學研究[M].北京：人民出版社，2015.4.

[5]丁凱.自媒體時代高校宣教網絡建設研究[M].北京：中國人民大學出版社，2017.4

作者簡介：劉舒文，女，1997.02.14，江蘇省連云港市，漢，學校：江蘇大學，本科 研究方向：思想政治教育。

項目名稱：自媒體時代大眾傳播對大學生價值觀影響的研究--以江蘇大學為例，審批單位：江蘇大學，項目編號：20171 0299347W。