輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的促進(jìn)作用

田蓉　陳菲

摘要：本文結(jié)合筆者自身經(jīng)歷，探討了輔導(dǎo)員與學(xué)生的專業(yè)一致時(shí)，能夠深入了解專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對(duì)性的開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)和幫助，預(yù)防解決各種學(xué)困問題，有效促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為與學(xué)生專業(yè)不一致的輔導(dǎo)員提供現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè)；輔導(dǎo)員；專業(yè)知識(shí)背景

學(xué)風(fēng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部43號(hào)令）明確把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一，要求高校輔導(dǎo)員要熟悉了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基本情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生開展課外科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的方式方法也是不盡相同的，當(dāng)輔導(dǎo)員與學(xué)生的專業(yè)一致時(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)起到促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身工作，談?wù)勯_展大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生存在的主要學(xué)風(fēng)問題及原因分析

筆者擔(dān)任輔導(dǎo)員以來(lái)，一直帶的是化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，總體來(lái)說，學(xué)風(fēng)優(yōu)良，呈現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌，但少數(shù)學(xué)生還存在一些不良現(xiàn)象，歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面的原因。

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

初入大學(xué)，突然從中學(xué)高壓式的學(xué)習(xí)中出來(lái)，一些學(xué)生無(wú)法很快適應(yīng)大學(xué)生活，導(dǎo)致缺乏明確的學(xué)習(xí)目的。少數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候缺乏專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃，不能按照個(gè)人意愿選擇專業(yè)，迫于外界壓力填報(bào)志愿，造成入學(xué)后，缺乏學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)。

2、自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

大學(xué)階段的授課和學(xué)習(xí)方式較高中階段有很大的不同，一些習(xí)慣了高中填鴨式應(yīng)試教育的學(xué)生，缺乏合理規(guī)劃時(shí)間和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力較差，不能及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，難以完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)情緒，甚至引發(fā)心理問題，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)困難。

3、自我管理能力低下，缺乏紀(jì)律性。

信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和便捷，對(duì)學(xué)生的自我管理造成了很大的挑戰(zhàn)。自我管理能力不強(qiáng)、缺

乏紀(jì)律性、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，于是課堂上出現(xiàn)了低頭族，甚至出現(xiàn)遲到、早退、曠課等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)，給整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)不良影響。

二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效措施和途徑。

筆者具有多年的化學(xué)專業(yè)知識(shí)背景，了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，熟悉各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在幾年的輔導(dǎo)員生涯中，充分利用自身的專業(yè)知識(shí)背景，采取行之有效的措施，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效促進(jìn)了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、分階段開展教育活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成。

（1）加強(qiáng)新生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)意識(shí)

新生教育的重點(diǎn)在于行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一階段，主要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自律意識(shí)。上好新生第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新生入學(xué)后，要給學(xué)生上一堂專業(yè)熱身課，就學(xué)院的發(fā)展情況、師資力量、各專業(yè)發(fā)展前景等做一個(gè)總體介紹，帶學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生感受化學(xué)的魅力，樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。注重朋輩引導(dǎo)，加強(qiáng)榜樣育人作用。廣泛開展“優(yōu)秀學(xué)生面對(duì)面”交流會(huì)，邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生給新生介紹他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科研、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)，挖掘先進(jìn)典型，充分發(fā)揮示范引導(dǎo)的作用，讓會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的理念深入人心。加強(qiáng)制度建設(shè)，培養(yǎng)自律意識(shí)。加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)教育，嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行班級(jí)管理。嚴(yán)格執(zhí)行課堂考勤制度，加強(qiáng)課堂巡查，使學(xué)生樹立紀(jì)律意識(shí)，督促新生自主學(xué)習(xí)。

（2）發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)二三年級(jí)學(xué)生，要充分發(fā)揮其自我管理作用，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我服務(wù)，自我教育。選配學(xué)習(xí)優(yōu)異、組織管理能力和責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班干部，加強(qiáng)班級(jí)的管理。充分發(fā)揮學(xué)生黨員的標(biāo)桿作用，對(duì)學(xué)業(yè)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶。開展職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生確定適合個(gè)人和切實(shí)可行的目標(biāo)，有利于大學(xué)生們端正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立正確學(xué)習(xí)觀，從而激發(fā)強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于形成良好持久的學(xué)風(fēng)。

（3）分類指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的規(guī)劃，分類進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)考研的學(xué)生，提供考研指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生合理填報(bào)志愿，收集考研資料，合理利用時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；對(duì)就業(yè)的學(xué)生，開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高求職技能，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。及時(shí)進(jìn)行學(xué)分審查，對(duì)學(xué)分不夠的學(xué)生，要進(jìn)行幫扶，督促補(bǔ)考，使其順利畢業(yè)。輔導(dǎo)員只有對(duì)學(xué)生的專業(yè)足夠了解，才可能把畢業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，這對(duì)下一屆學(xué)生甚至整個(gè)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)起到推動(dòng)作用。

2、立足專業(yè)，培優(yōu)扶困。

（1）對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

輔導(dǎo)員的專業(yè)與學(xué)生一致時(shí)，更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，跟任課老師的溝通更加便利深入，更易發(fā)現(xiàn)存在的問題，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況有針對(duì)性開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。例如大一新生的第一門專業(yè)課是無(wú)機(jī)化學(xué)，理論性很強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)感覺很枯燥，會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心和興趣，針對(duì)這個(gè)情況，筆者專門召開主題班會(huì)，把某一化學(xué)知識(shí)融入到班會(huì)中，通過生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式和提升學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，根據(jù)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的特點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)推薦培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）促進(jìn)有效溝通，及時(shí)預(yù)防解決學(xué)困問題。

學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇到困難時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，甚至引發(fā)心理問題。高校輔導(dǎo)員作為一線的學(xué)生工作人員，要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。當(dāng)輔導(dǎo)員的專業(yè)與學(xué)生一致時(shí)，雙方之間的溝通更加順暢，學(xué)生也更愿意把自己的困惑和問題向輔導(dǎo)員傾訴，而輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的情況更加迅速準(zhǔn)確的判斷學(xué)生的問題所在，預(yù)估學(xué)生可能遇到的問題。把空泛的說教轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)可行的具體措施，學(xué)生更易接受，問題也就更易解決。

三、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，需要學(xué)校各部門通力合作。輔導(dǎo)員處于學(xué)生工作的一線，在大學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員的學(xué)科知識(shí)背景與學(xué)生一致時(shí)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到促進(jìn)作用，因此，作為輔導(dǎo)員，在工作中要立足實(shí)際，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]婁柳柳，黃江鋒，李峰安.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2017，（9）：149-150