輔導員的學科專業知識背景在大學生學風建設中的促進作用1

田蓉　陳菲

摘要：本文結合筆者自身經歷，探討了輔導員與學生的專業一致時，能夠深入了解專業特點和學生的學習狀況，有針對性的開展學風建設活動，給學生提供更多學習方面的指導和幫助，預防解決各種學困問題，有效促進了學風建設工作，為與學生專業不一致的輔導員提供現實的參考價值。

關鍵詞：學風建設；輔導員；專業知識背景

學風，是學生在學習過程中的一種學習風氣與學習氛圍，是學生思想道德品質、學習習慣和綜合素質的體現。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部43號令）明確把學風建設作為高校輔導員的工作職責之一，要求高校輔導員要熟悉了解學生所學專業的基本情況，激發學生學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。指導學生開展課外科技學術實踐活動，營造濃厚學習氛圍。對不同專業的學生，開展學風建設工作的方式方法也是不盡相同的，當輔導員與學生的專業一致時，對學風建設會起到促進作用。下面，筆者結合自身工作，談談開展大學生學風建設的幾點認識。

一、學生存在的主要學風問題及原因分析

筆者擔任輔導員以來，一直帶的是化學專業的學生，總體來說，學風優良，呈現出積極向上的精神風貌，但少數學生還存在一些不良現象，歸納起來，主要有以下三個方面的原因。

1、學習目的不明確，缺乏學習興趣。

初入大學，突然從中學高壓式的學習中出來，一些學生無法很快適應大學生活，導致缺乏明確的學習目的。少數學生在選擇專業的時候缺乏專業的職業規劃，不能按照個人意愿選擇專業，迫于外界壓力填報志愿，造成入學后，缺乏學習興趣，使得學習態度不端正，影響到整個班級的學風。

2、自主學習能力較差，缺乏科學的學習方法。

大學階段的授課和學習方式較高中階段有很大的不同，一些習慣了高中填鴨式應試教育的學生，缺乏合理規劃時間和科學的學習方法，自主學習的能力較差，不能及時解決學習過程中存在的問題，難以完成專業學習任務，造成學習困難，進而影響學習情緒，甚至引發心理問題，對學風建設帶來困難。

3、自我管理能力低下，缺乏紀律性。

信息網絡的發展和便捷，對學生的自我管理造成了很大的挑戰。自我管理能力不強、缺

乏紀律性、沉迷于網絡，于是課堂上出現了低頭族，甚至出現遲到、早退、曠課等不良現象，導致荒廢學業，給整個班級學風建設帶來不良影響。

二、加強學風建設的有效措施和途徑。

筆者具有多年的化學專業知識背景，了解學生的專業特點和學科性質，熟悉各個專業的培養方案和課程設置情況，掌握學生的學習規律，在幾年的輔導員生涯中，充分利用自身的專業知識背景，采取行之有效的措施，對學生的專業學習提供指導和幫助，為學生提供科學的職業生涯規劃和就業指導服務，使學生明確學習目的，激發學習動力，有效促進了班級學風建設。

1、分階段開展教育活動，促進優良學風形成。

（1）加強新生專業教育，引導學生樹立學習意識

新生教育的重點在于行為習慣的養成，在這一階段，主要培養學生養成良好的學習習慣，提高自律意識。上好新生第一課，激發學習興趣。新生入學后，要給學生上一堂專業熱身課，就學院的發展情況、師資力量、各專業發展前景等做一個總體介紹，帶學生參觀實驗室，使學生感受化學的魅力，樹立學習意識。注重朋輩引導，加強榜樣育人作用。廣泛開展“優秀學生面對面”交流會，邀請高年級優秀學生給新生介紹他們在學習、科研、競賽、創新創業中的經驗，挖掘先進典型，充分發揮示范引導的作用，讓會學習、愛學習的理念深入人心。加強制度建設，培養自律意識。加強校規校紀教育，嚴格按照規章制度進行班級管理。嚴格執行課堂考勤制度，加強課堂巡查，使學生樹立紀律意識，督促新生自主學習。

（2）發揮學生自我管理作用，明確學習目標。

針對二三年級學生，要充分發揮其自我管理作用，引導學生明確自己的職業生涯規劃。

發揮學生在學風建設中的主體作用，使學生從“要我學”變成“我要學”，實現自我管理，自我服務，自我教育。選配學習優異、組織管理能力和責任意識強的學生擔任班干部，加強班級的管理。充分發揮學生黨員的標桿作用，對學業后進的學生進行一對一幫扶。開展職業生涯教育，引導學生確定適合個人和切實可行的目標，有利于大學生們端正自己的學習動機，樹立正確學習觀，從而激發強勁的學習動力，有利于形成良好持久的學風。

（3）分類指導，促進學習目標達成。

對于畢業班的學生，要根據學生的規劃，分類進行指導，對考研的學生，提供考研指導服務，幫助學生合理填報志愿，收集考研資料，合理利用時間進行復習；對就業的學生，開展就業指導服務，提高求職技能，幫助學生樹立正確的就業觀念。及時進行學分審查，對學分不夠的學生，要進行幫扶，督促補考，使其順利畢業。輔導員只有對學生的專業足夠了解，才可能把畢業學生的各項工作落到實處，這對下一屆學生甚至整個學院的學風建設都會起到推動作用。

2、立足專業，培優扶困。

（1）對學生的專業學習提供指導和幫助，營造學習氛圍

輔導員的專業與學生一致時，更加了解學生的學習情況，跟任課老師的溝通更加便利深入，更易發現存在的問題，可以根據教學的實際情況有針對性開展學風建設活動，促進優良學風的形成。例如大一新生的第一門專業課是無機化學，理論性很強，很多學生會感覺很枯燥，會喪失學習信心和興趣，針對這個情況，筆者專門召開主題班會，把某一化學知識融入到班會中，通過生動形象的實踐活動引導學生們掌握科學的學習方式和提升學習的積極性。同時，根據化學是一門實驗學科的特點，注重引導學生形成實事求是的科學態度，培養學生思考問題和解決問題的能力，根據學生的個性特點推薦培養學生進入科研團隊，積極參加各類專業競賽，激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，營造積極向上的學習氛圍。

（2）促進有效溝通，及時預防解決學困問題。

學生在學業上遇到困難時，往往會產生消極的情緒，甚至引發心理問題。高校輔導員作為一線的學生工作人員，要隨時了解學生的動態，及時發現問題和解決問題。當輔導員的專業與學生一致時，雙方之間的溝通更加順暢，學生也更愿意把自己的困惑和問題向輔導員傾訴，而輔導員可以根據學生的情況更加迅速準確的判斷學生的問題所在，預估學生可能遇到的問題。把空泛的說教轉變為切實可行的具體措施，學生更易接受，問題也就更易解決。

三、結語

高校學風建設是一個系統、長期的工程，需要學校各部門通力合作。輔導員處于學生工作的一線，在大學生的學風建設工作中，起著至關重要的作用。輔導員的學科知識背景與學生一致時，對學風建設起到促進作用，因此，作為輔導員，在工作中要立足實際，深入了解學生的學習環境和學習情況，為學生提供指導服務，營造良好的學習風氣，培養出高質量的人才。

參考文獻：

[1]婁柳柳，黃江鋒，李峰安.高校學風建設存在的問題及對策[J].高教學刊，2017，（9）：149-150