家校共攜手，育德化人時

姜興亮

摘要：“家校共建”體驗式德育活動是指滲透在初中階段主要教育環節中以家長個體親歷參與具體教學情境或社會實踐活動作為獲得體驗途徑的一種活動形式。通過牽手家長、拉動學生來實現家庭教育與學校教育的有機整合，引導學生在德育活動體驗過程中不斷發現、豐富、完善，超越自我，享受成長的成功感和喜悅感。

關鍵詞：家校共建體驗參與課程開發有效評價

學校是老師和學生的學校，同樣也是家長的學校；家長積極參與的教育，才是充滿活力的教育，是和諧的教育。“家校共建”體驗式德育活動形成教育合力對于家庭教育、學生發展具有鮮明的時代意義，是21世紀家庭可持續發展的重要動力。

“家校共建”體驗式德育活動是一種新的探索。它適應了新一輪基礎教育課程改革的需要，貫徹了新課標的基本理念，真正體現了素質教育造就德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育觀，具有十分重要的意義。那么，如何用家校共建的理念來開展體驗式德育活動呢？

一、多形式參與平臺牽手家長

學生群體中，獨生子女、單親家庭、進城務工家庭、“留守兒童”日益增多。我校處于城鄉結合部，學生群體更是特殊，很多家長忙于生計，對子女教育投入的精力遠遠不夠。家長素質的提高與家庭德育提效是我們在教育教學中必須重視和不可回避的問題。為了對家長真正起到引領作用，我們積極吸納家長加入到學校教育的行列中來：編輯家長學習材料，推動學習型家庭建設；召開家庭教育座談會，建立和完善家長學校、家長委員會等家庭教育組織形式；通過專題講座、家長會、家長接待日、教學開放周等形式加強家校聯系，指導家庭教育。

1、成立家長委員會。家長代表會是學校教育和家庭教育的橋梁。為了及時反映多數家長的意見與呼聲，學校以年級為載體，從各個班級挑選責任心強、有一定的理論、文化知識，熱愛教育事業的家長2-3人，建立班級家長委員會，并以此完善組建年級家長委員會。參與學校教育工作，聽取學校工作安排，積極提出教育、教學等建議，并幫助落實。協助學校召開家長會議或家長代表會議，研討工作，交流經驗，架起家長和學校之間溝通橋梁。

2、設立家長接待日。為了增加教育效果，改變教師單一走訪方式，實施家長主動來訪制，學校特設家長接待室，每周一至周五開放，同時做好家長來訪的信息記錄，形成完備的德育檔案整理。實驗證明，鼓勵性和引導性加靈活機動的來訪，不但會使家長及時詳盡的了解自己孩子，拉近老師和家長學校的距離，同時會增強孩子對老師的信任度，使學生感受到老師對自己的喜愛，增強努力的信心和勇氣。家長接待日彌補了大型家長會不能一一面向學生個體的不足，也強化和豐富了家長會的開展效果。

3、實施教學開放周。學校每學期按年級分期舉行全校性家長開放周。一周之內由家長委員會號召組織家長按日走進孩子的班級，和學生一起聽課、活動、就餐。實施中，一是家長被請進課堂，使其深深感受到老師、學校對他們的尊重和信任，既利于教師教學水平的提高和教學經驗的積累，又有助于家長對自己孩子的真正了解；二是發放家長聯系單，請家長用書面的形式反映一些問題、探討一些方法、交換一些意見，省時高效，受到老師和家長的喜愛；三是每次請家長以不記名的形式投放意見卡，提出合理建議，進一步加強學校、家庭之間的交流。

二、多樣化德育課程拉動學生

在當前教育體制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是不堪重任的一代。德育課程的開發顯得尤為必要，早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。德育，不是空洞的說教，實施主題鮮明的各類活動，讓學生和家長在參與體驗中感知、觸動、反思、成長。

我們根據實際，開展德育活動，開發校本課程：一是開發節日課程，如清明節、植樹節、國慶節、教師節、重陽節我們都要組織不同的活動，從不同方面對學生進行教育；二是開發研學旅行課程，組織春游，暑假組織夏令營，教育學生熱愛祖國大好河山，磨煉堅強意志，增強環保意識；三是開發訪談課程，組織學生到工廠參觀，到社會兒童福利院幫扶，在軍事教育基地和戰士交談，體驗軍隊生活；四是開發離校課程，精心組織畢業生離校，走“成才路”，踏紅地毯，過“凱旋門”，讓每一位學子帶著愛和感動開啟人生新征程。除此之外，每學期還輔之開展“安全周”、“綠色周”活動，開展“手拉手獻愛心”聯誼、遠離網吧學生大型簽名等活動。

《中共中央宣傳部、教育部關于印發〈中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要〉的通知》中明確指出，中小學開展弘揚和培育民族精神教育要遵循的原則之一就是學校、家庭、社會相結合的原則。要把開展弘揚和培育民族精神教育作為一項系統工程，充分整合和利用學校、家庭、社會的各種教育資源，協調各方面力量形成合力。要特別重視發揮家庭教育和社區教育對中小學生成長的積極影響，努力營造良好的社會育人環境。

三、多層面評價尺度教化育人

人是社會生活中的人，青少年成長離不開家庭和社會土壤的滋生。以往德育評價與學生的實際生活嚴重脫離，“學生素質教育報告單”只能是以“單面”、“單向”教師操縱，不能按學科進行“多面”“多向”的呈現，結果收效甚微。按照素質教育和思想品德形成中的科學性、教育性、激勵性、真實性等要求，我們尊重客觀規律，遵循客觀實際，改革評價辦法，實現多類別多層面評價學生，教化育人。

結合校情實際，我校制定了具體的學生評價表彰方案：獎項設置共分六星，涵蓋學生能力呈現的方方面面，在各個類別的評獎中，核心統領即是一個“德”字。1、德體智星，每班可申報1-3人。2、德智星，每班可申報至7-15人。3、德體星，每班可申報2-4人，申報比例是男女生1：1。建校之初，學校就提出“以德養智，以體促智，培養合格中國人”的辦學理念，“以德養智”，就是用德來涵養、孕育智，讓智成為有根之源。4、德躍星，自行申報，人數不限，可以是成績進步較大者，亦可以是在校表現進步較大者。5、德明星，以表彰品德優秀者，須以傳遞正能量，弘揚美德為核心，各班可根據實際情況自設、自報、自備頒獎詞，頒獎詞必須寫具體事例，不得使用空話套話等籠統性語言，人數不限。在德明星申報中：吃苦耐勞、如廁所衛生做得好者；珍惜糧食、如堅持做好零潲水者；弘揚經典、如經典誦讀分享優秀者；愛護環境、如堅持主動撿拾垃圾者，都是我們大力樹立的美德榜樣。

康德說：“凡是在理論上正確的，在實踐上也必定有效。”通過兩年多的實踐摸索，我校在“家校共建”體驗式德育活動的嘗試中得到了家長和社會人士的廣泛支持和認同，全校上下齊心協力，推行實施素質教育，在認真開展各項教育活動中滲透德育教育，如春風化雨，潤物于無聲。

參考資料：

[1]邱成艷.家校共建攜手共育[J].讀書文摘：中，2016（7）.

[2]沈玲娣.陶禮光.體驗學習的理論與實踐[J].北京教育（普教版），2005，7.

注：此論文為2017年河南省教育科學規劃課題《初中“家校共建”體驗式德育活動的行動研究》的研究成果，，課題立項編號（2017）—JKGHYB—1114。