自然資源在農村小學美術教學活動中的實踐探索

王春梅 （廣西藝術學院美術教育學院 530007）

在農村地區，有的農村小學很少有美術活動，甚至沒有開展美術學科，農村小學美術材料欠缺，然而“材料資源是美術學科獨特的課程資源，材料是創作美術作品的重要載體，必要的美術材料是有效實施美術教學的基本前提”，但農村豐富的自然資源正可以解決美術材料缺乏的困境，運用自然資源可以拓展美術活動的內容和形式，學生還可以根據自己的興趣，自主選擇自身感興趣的自然資源進行美術活動；如果對農村自然資源進行收集，美術教師再進行合理的開發與利用，適當的投入到美術教學活動中，這樣將更好地為農村小學學生創造接受美術教育的條件。

一、自然資源的概念

《辭海》對自然資源定義為：“指天然存在的資源物（不包括人類加工制造的原始料），并有利用價值的自然物，是生產的原料來源和布局場所；”《美術教育新編》認為：“自然資源指當地的自然景觀、泥土礦物、樹木花草、糧食果蔬（因其與自然的緊密聯系，姑且算作自然資源）。”綜合上述兩種概念，研究者認為文中的自然資源是指大自然天然形成的、沒有經過人為加工而成的、來自自然的物質化的資源，同時這也是農村學生在生活中就能經常看到、摸到的原始素材。

二、自然資源在農村小學美術教學中的開發現狀

（一）現狀調查

該問卷主要針對某農村小學學生為研究對象，選取了整校181人為調研對象，發放181份問卷，有效調查問卷為179份，無效調查問卷6份，有效問卷所占比例為百分之82%。

表一：學生擁有繪畫工具的情況調查

表二：學生期望運用資源到美術教學中的情況調查

（二）調查結果及分析

從表一、表二可知，學生擁有最多的繪畫工具是水彩筆，所占比例達到37%，使用率普遍偏高，而其它工具，如水粉顏料、毛筆、國畫顏料完全沒有，很多學生表示自己連見都沒有見過這些工具，最可怕的是有25%的學生什么繪畫工具都沒有；而學生又很期待在美術教學中加入家鄉資源，其中加入自然資源最受學生歡迎，人數達到65人。

通過上述調查，我們可知學生普遍使用水彩筆有三個方面的原因，一是價錢較低，二是容易購買，三是老師要求購買，因此導致繪畫工具參差不齊，而長期使用一種繪畫工具，不利于學生了解美術的多樣性，以及不利于發揮學生的創造力；從學生的角度出發，在美術教學中把自然資源運用到教學活動中具有一定的可行性。

三、自然資源在農村小學美術教學中的實踐探索

（一）拼貼在美術教學活動中的運用

拼貼是在美術教學活動中最常見的、收效甚大的創作方式，首先樹葉這種拼貼材料就非常好，材料易取，且樹葉形狀多種多樣，不同季節時樹葉的顏色也各不相同，學生對于樹葉再熟悉不過了，利用熟悉的自然物開展美術教學活動，通過撕、剪方式引導學生進行樹葉的拼貼創作，還可以選擇不同的主題拼貼出各種各樣的圖案和作品，這不但能提高學生感受美的能力，還能促進學生創造力的發展。

（二）泥塑在美術教學活動中的運用

泥巴對于農村地區來說，是平凡到不能再平凡的物體，在山下、路邊、田里、屋前屋后隨處可見；同時，該材料具有很強的可塑性，它的形態和表現方式是多變的、開放的和靈活的，根據它的特性，研究者開展了面具制作和怪獸制作兩個課程，目的在于讓孩子們利用夸張、變形等手段進行游戲創作，營造輕松愉快氛圍，啟發學生任意發揮、隨意地表現自己內心真實的情感和創意，將兒童天真爛漫的特性帶入到創作中，發揮兒童的想象力和創造力，這也更好地協調學生動手動腦，還可以有效地開發和培養學生的創新思維。

（三）編織在美術教學中的運用

編織是具有悠久歷史的手工藝之一，在編織時，一般采用的是細長的竹片或者較為細長的自然材料，利用材料的韌性進行纏繞和編制，如在課程《玩弄草編》這節課中，由于編織方法分為條形編織和平鋪型編織，并且織法不同選用的材料也不同，因此在該課中研究者選擇了細長的芭茅葉子作為主要材料，進行平鋪型編織，草編結合現如今事物進行再創造，旨在啟發學生要學會傳承優秀的傳統物品，同時還得與時俱進，跟上時代步伐。

自然資源對農村兒童并不陌生，它與他們的生活有著密不可分的關系，將這些熟悉的自然資源作為美術教學活動的原材料，將更好地提高農村小學學生對美術活動的興趣，從而激發他們的創作靈感，促進創新思維的發展，同時有利于引導啟發學生自主地去觀察、去發現，體驗大自然帶來的美。

[1]尹少淳，段鵬：新版課程標準解析與教學指導（美術），北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]尹少淳.美術教育學新編，北京：高等教育出版社，2015.