應(yīng)用型本科軟件工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究

王鳳領(lǐng)，張 波，巫湘林，何 順

（賀州學(xué)院 數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院，廣西 賀州 542899）

0 引 言

目前，軟件工程專業(yè)的知識和技能不能滿足企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)模式缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性，教學(xué)資源配套缺乏實效性、人才培養(yǎng)過程缺乏系統(tǒng)設(shè)計、課程設(shè)置缺乏針對性、教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)方法更新不夠及時、培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評估制度不全面、企業(yè)和社會監(jiān)督以及信息反饋不及時等問題突出。通過對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程關(guān)鍵要素的系統(tǒng)研究與優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)建以培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)、以校企共同制定的專業(yè)培養(yǎng)方案為核心，建立相應(yīng)的教學(xué)實驗實施方案，構(gòu)建以校企師資隊伍建設(shè)為管理條件、以產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地建設(shè)運行為平臺、以日常教學(xué)管理和學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育為手段、以人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評價與反饋為檢驗的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1 人才培養(yǎng)存在的問題

（1）軟件人才結(jié)構(gòu)不合理，缺少能夠緊跟世界前沿技術(shù)、熟練運用一門以上外語、掌握軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范、具有良好的團隊協(xié)作能力并能夠參與軟件發(fā)展與競爭的各個層次的“綜合能力軟件人才”。

（3）軟件實訓(xùn)基地設(shè)置不合理，設(shè)備配置不夠系統(tǒng)，培訓(xùn)項目不能完全覆蓋專業(yè)核心競爭力，布局缺乏專業(yè)文化，管理不規(guī)范。

（4）教學(xué)人員的建設(shè)、日常教學(xué)管理、學(xué)生素質(zhì)教育與現(xiàn)代職業(yè)教育觀念不符，限制了軟件人才培養(yǎng)的整體素質(zhì)。

（5）軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量控制評估體系缺乏社會監(jiān)督，企業(yè)信息反饋不及時。

（6）由于受時間和空間限制，“企業(yè)”和“學(xué)校”、“工程”和“學(xué)習(xí)”的深度整合是很難實現(xiàn)的。

2 人才培養(yǎng)模式改革

2.1 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念

轉(zhuǎn)變軟件工程人才培養(yǎng)理念，主動適應(yīng)高等教育發(fā)展新常態(tài)，堅持社會需求導(dǎo)向，把社會評價特別是企業(yè)用人單位評價作為衡量軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，并以提升軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量引領(lǐng)軟件工程教育教學(xué)改革方向。轉(zhuǎn)變軟件工程教學(xué)理念，堅持學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，既注重學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生工程實踐操作能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。

2.2 完善人才培養(yǎng)方案

以社會需求為導(dǎo)向，完善軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評價軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。按照軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，強化產(chǎn)教融合，科學(xué)合理地制定軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。逐步推進本科卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點，體現(xiàn)軟件工程人才培養(yǎng)方案的多樣化、個性化的特點。

已經(jīng)四千多年了，古老的銅綠山還在繼續(xù)貢獻出寶藏，這一方厚重的沃土，該見過了多少歷史的滄桑，見慣了多少生命的無常，那些逝去的生命或許重于泰山，或者輕于鴻毛。銅綠山仍是山崖依舊，山上的銅草花，花開花落，歲歲年年，幾千年不絕如縷。

2.3 強化實踐育人環(huán)節(jié)

在確定軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上完善軟件工程人才培養(yǎng)方案，強化實踐育人環(huán)節(jié)，突出實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型軟件工程專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)的課時占專業(yè)教學(xué)總課時的比例達到40%以上。進一步規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，完善包括實驗、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)、社會實踐、勞動實踐等在內(nèi)的第一、第二課堂實踐教學(xué)體系，使實踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要把企業(yè)技術(shù)革新項目作為人才培養(yǎng)的重要載體，把行業(yè)企業(yè)的一線需要作為畢業(yè)設(shè)計選題來源。此外，建立實訓(xùn)實習(xí)質(zhì)量保障機制，保證實踐課時都能有效使用。完善以社會實踐、勞動實踐等為主要內(nèi)容的第二課堂實踐教學(xué)規(guī)程和規(guī)范，明確實踐教學(xué)要求，保障實踐教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.4 加快課程建設(shè)

實施課程建設(shè)與改革工程，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，重構(gòu)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

（1）完善課程體系。在充分調(diào)研、論證的基礎(chǔ)上，依據(jù)“教、學(xué)、做”一體化和強化能力的原則，按照學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識、專業(yè)技能相統(tǒng)一的要求，整合軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專業(yè)技能應(yīng)用和實驗實踐課，構(gòu)建由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐教學(xué)課程四大模塊構(gòu)成的應(yīng)用型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

（2）完善課程標(biāo)準(zhǔn)體系。經(jīng)過2年的建設(shè)，實現(xiàn)知識、能力、文化素質(zhì)三位一體的課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和完善，所有課程達到合格要求。建立評估驗收機制，進行全面的課程標(biāo)準(zhǔn)評估驗收，評選出一定比例的優(yōu)秀課程標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀案例。

（3）加大優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)力度。著眼應(yīng)用型人才培養(yǎng)，與行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會和用人單位共同研究開發(fā)課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容體現(xiàn)行業(yè)（企業(yè)）需求、產(chǎn)業(yè)特色和技術(shù)進步現(xiàn)狀。通過校企合作，引入優(yōu)質(zhì)課程和師資，促進教師提高應(yīng)用型課程開發(fā)和建設(shè)的能力，從而建成一批能體現(xiàn)行業(yè)（企業(yè)）需求、技術(shù)進步的優(yōu)質(zhì)課程。

2.5 加強教學(xué)資源建設(shè)

按照應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)的需要，進一步加強課程資源、應(yīng)用型教材資源、教學(xué)案例資源、實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，完善教學(xué)資源體系，滿足應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)全面融入教學(xué)改革，推動虛擬現(xiàn)實技術(shù)、數(shù)字仿真實驗，通過在線知識支持、在線教學(xué)等技術(shù)廣泛應(yīng)用。重點加強應(yīng)用型教材建設(shè)，立項開發(fā)應(yīng)用型教材，在應(yīng)用型教材開發(fā)與建設(shè)上要有新突破。探索與同類院校建立聯(lián)盟，合作進行教材建設(shè)。2017年，軟件工程專業(yè)有6種以上自編的應(yīng)用型教材，同時，組織編寫一批優(yōu)秀實驗實訓(xùn)教材。此外，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，研究制訂“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)實施方案”，進一步加強基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，重點進行各類精品開放課程的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建慕課資源和校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程資源為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.6 推進教學(xué)方法和考核方式改革

以學(xué)為突破口，積極推行討論式、啟發(fā)式、探究式、仿真教學(xué)等多樣化的教學(xué)方式方法；試行小班化教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。在學(xué)習(xí)評價與考核方式上，逐步推行多樣化的考核方式，考核內(nèi)容和方式要更加注重考查學(xué)生運用知識分析、解決問題的能力，變末端考核為過程考核、變封閉考核為開放考核、變學(xué)校考核為校企共同考核，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試。

2.7 健全人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

進一步修訂完善本科教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強化教學(xué)質(zhì)量管理功能，努力推進由“質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、信息收集、信息分析、信息反饋、改進提高”六要素構(gòu)成的本科教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)。

加強軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)，建立和完善科學(xué)、規(guī)范的校院兩級、全員參與、覆蓋學(xué)生培養(yǎng)全過程的“多層次、全覆蓋、廣參與”的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)，強化部門、單位、教職工和學(xué)生之間的協(xié)調(diào)配合，共同促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3 實踐教學(xué)平臺建設(shè)

3.1 推進產(chǎn)教融合平臺建設(shè)

建立學(xué)校、地方、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)共同參與的合作辦學(xué)、合作治理機制，積極爭取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費、項目和資源在學(xué)校集聚，合作推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。通過實施協(xié)同育人促進項目，鞏固現(xiàn)有產(chǎn)教融合校企合作成果，完善“校中企”“企中校”等多種形式的產(chǎn)教融合模式，創(chuàng)新合作模式，拓寬合作領(lǐng)域，與企業(yè)（行業(yè)）構(gòu)建“共同制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、共同完善培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同開發(fā)教材、共同組織教學(xué)團隊、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同實施培養(yǎng)過程和共同評價培養(yǎng)質(zhì)量”的“八個共同”新機制取得明顯的進展。支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與學(xué)校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價，引導(dǎo)教學(xué)改革[2]。

3.2 加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)

（1）提高現(xiàn)有實踐教學(xué)平臺的利用率。根據(jù)不同的教學(xué)功能整合教學(xué)實驗室，推進實驗室中心化管理，統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)資源共享，提高實驗室利用率和利用水平。改進管理機制，加大實驗室的開放力度。特別是要充分發(fā)揮現(xiàn)有產(chǎn)教融合平臺的作用，提高使用效率。

（2）加大實踐教學(xué)平臺投入力度。要按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，針對薄弱環(huán)節(jié)，進一步改善現(xiàn)有實習(xí)實訓(xùn)基地條件，并根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實驗實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。

（3）創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺構(gòu)建模式。積極引進企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實驗實訓(xùn)實習(xí)中心，著力構(gòu)建面向地方的應(yīng)用型實踐教學(xué)平臺，挖掘?qū)嵺`教學(xué)服務(wù)地方的功能，提高實踐教學(xué)工作的實效性和針對性。圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)、科技開發(fā)，推動實習(xí)、見習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會實踐等實踐教學(xué)內(nèi)容改革，打造包括科技創(chuàng)新平臺、教育服務(wù)平臺、三農(nóng)服務(wù)平臺、資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺在內(nèi)的校地、校企合作平臺，從而構(gòu)建面向地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型實踐教學(xué)體系[3]。

3.3 充分發(fā)揮行業(yè)學(xué)院示范作用

行業(yè)學(xué)院是學(xué)校與企業(yè)進行深度產(chǎn)教融合的重要平臺，要充分發(fā)揮其實踐教學(xué)平臺示范作用。加快推進“行業(yè)學(xué)院”的籌建工作。調(diào)動校企雙方合作辦學(xué)的積極性，規(guī)范合作辦學(xué)管理，發(fā)揮行業(yè)學(xué)院在建設(shè)優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)的獨特作用，并使之成為學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的特色品牌和協(xié)同育人的示范平臺。

4 師資隊伍建設(shè)

4.1 科學(xué)制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)軟件工程專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)模和學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)制定人才隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，促進人才資源有效配置，形成教師隊伍建設(shè)與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)的發(fā)展機制。

4.2 不斷加強師資隊伍建設(shè)

（1）加強師德建設(shè)。以師德建設(shè)為中心，建立健全師德建設(shè)長效機制，進一步提升教師職業(yè)道德素質(zhì)。

（2）做好人才的外引內(nèi)培工作。堅定不移實施人才強校戰(zhàn)略，堅持自身培養(yǎng)提高與人才引進相結(jié)合。繼續(xù)實施有力度的人才引進政策，采取剛、柔結(jié)合的辦法，從國內(nèi)外引進高層次人才；同時，聘請國內(nèi)外知名專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校客座教授或兼職教授。建立教師隊伍培養(yǎng)長效機制，加強教師的培養(yǎng)力度，系統(tǒng)設(shè)計實施各類教師教學(xué)能力提升計劃。實施校院兩級并涵蓋入職培訓(xùn)、學(xué)歷提升、行業(yè)實踐鍛煉、出國研修、教學(xué)科研能力提升等內(nèi)容的青年教師成長支持計劃，建立目標(biāo)明確、層次清晰、銜接有序的青年教師培養(yǎng)體系。堅決打破論資排輩觀念，強化不拘一格、人盡其才的理念，大膽重用優(yōu)秀青年人才。充分發(fā)揮教師教學(xué)發(fā)展中心的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)和幫助教師特別是青年教師量身定制成長計劃，及時提供教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)[4]。

（3）加強教學(xué)名師、教學(xué)骨干培養(yǎng)和高水平教學(xué)團隊的建設(shè)。提升對高層次人才服務(wù)的水平，實行重點培養(yǎng)、目標(biāo)管理、嚴(yán)格考核、滾動發(fā)展，明確培養(yǎng)層次、培養(yǎng)程序和措施，建立保障體系，逐步構(gòu)建由校級優(yōu)秀教學(xué)骨干、教學(xué)名師、自治區(qū)級名師、國家級名師組成的教學(xué)名師和教學(xué)骨干梯隊，形成示范和引領(lǐng)效應(yīng)。立項建設(shè)以教學(xué)名師和專業(yè)帶頭人為核心的高水平教學(xué)團隊，以教師的教學(xué)改革能力、團隊協(xié)作能力建設(shè)為切入點，按照“專業(yè)成品牌、課程成精品、教學(xué)高質(zhì)量、團隊有特色、整體有創(chuàng)新”的總體要求，扎實推進軟件工程專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。

（4）加大力度實施“雙師雙能型教師建設(shè)工程”。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資瓶頸問題。完善雙師雙能型教師標(biāo)準(zhǔn)，按照專業(yè)特點制訂雙師雙能型教師崗位標(biāo)準(zhǔn)。開展雙師雙能型優(yōu)秀教師和雙師雙能型名師的評選，進行表彰獎勵，努力建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，在專業(yè)、課程建設(shè)和各類教學(xué)資源建設(shè)等方面發(fā)揮引領(lǐng)作用的雙師雙能型教師隊伍。除了在制度、機制上促進現(xiàn)任教師“轉(zhuǎn)型”外，要改革教師聘任制度和評價辦法，加大積極引進和柔性聘用“雙師雙能型”教師的力度，積極引進行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人，擔(dān)任專兼職教師。完善軟件工程專業(yè)教師定期到企業(yè)、科研院所、政府等部門工作、研發(fā)或?qū)嵙?xí)制度，提升教師專業(yè)實踐能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力，并有選擇地在企業(yè)（行業(yè)）、科研院所、政府機關(guān)建立專業(yè)教師掛職（頂崗）鍛煉基地，促進“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)[5]。

（5）完善高層次人才工作服務(wù)體系。完善、創(chuàng)新高層次人才引進、管理、服務(wù)模式，完善高層次人才引進機制，加強高層次人才聘期考核和經(jīng)費管理，建立人才引進責(zé)任體系。

5 構(gòu)建軟件工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

從“研究現(xiàn)狀和企業(yè)調(diào)研分析”到“人才培養(yǎng)方案的制訂”，進一步“構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育”，并以校企合作為基礎(chǔ)，按照“八個共同”推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逆推整個人才培養(yǎng)過程，然后再反饋到人才培養(yǎng)體系中，形成一個半閉環(huán)系統(tǒng)，如圖1所示。

圖1 軟件工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)架圖

以“八個共同”為指導(dǎo)推進校企合作專業(yè)共建，通過基地建設(shè)，以軟件工程專業(yè)為對象，按照“共建、共享、共管”的原則，建設(shè)“校中企”“企中校”模式，形成“雙主體”建設(shè)機制，構(gòu)建以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，制定行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實現(xiàn)高校師資的技術(shù)跟蹤、深化學(xué)生工程應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，制定一套適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，為應(yīng)用型軟件工程專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供了參考。

6 結(jié) 語

通過對軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，推進理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將校企合作下的生產(chǎn)教學(xué)整合為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要手段和途徑。通過研究，有效推進軟件工程教學(xué)，對地方高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)具有推廣應(yīng)用價值。

[1] 王文發(fā), 武忠遠(yuǎn), 許淳. 地方高校軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)的探索與實踐: 以延安大學(xué)為例[J]. 高等理科教育，2016(2): 114-119.

[2] 王文發(fā), 武忠遠(yuǎn), 侯業(yè)智. 軟件工程專業(yè)“2+1+1”校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 中國大學(xué)教學(xué), 2015(10): 25-28.

[3] 宗慧, 陳曉兵, 朱全銀. 基于校企合作的軟件人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式研究[J]. 長沙大學(xué)學(xué)報, 2015(2): 114-116.

[4] 李占宣. 對地方高校軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J]. 教育探索, 2014(8): 87-88.

[5] 王愛民, 谷川. 軟件工程專業(yè)校企合作實踐教學(xué)模式研究[J]. 實驗技術(shù)與管理, 2012(1): 143-145.