高中英語新課程有效教學(xué)的問題與對策探討

彭玲玲

【關(guān)鍵詞】新課程?高中英語?有效性教學(xué)

一、高中英語有效性教學(xué)之問題

一直以來，考試成績都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種應(yīng)試教育思維模式下，老師在課堂中整堂灌輸?shù)默F(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。新課改視野下的教學(xué)也在教學(xué)中突出對學(xué)生綜合能力的鍛煉而不僅僅是教條般的傳授。有效性教學(xué)正是響應(yīng)新課改精神和素質(zhì)教育理念所提出的全新的教學(xué)模式，有效性教學(xué)指的是教師在課堂上運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和全新的教學(xué)思想，使學(xué)生在全面獲取知識的同時，綜合能力也得到鍛煉和提升。突出對學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的尊重，尤其注重教師和學(xué)生在課堂上互動的開展，使學(xué)生能夠在掌握方法的基礎(chǔ)上獨(dú)立學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新性思維探索新知。自有效性教學(xué)概念提出以來，實(shí)際操作過程中仍然存在許多問題，特別是許多教師反映雖然有效性教學(xué)的理論構(gòu)建比較完善，但并沒有實(shí)際可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，特別是方法研究。所以，本文將分析高中英語教學(xué)的有效性概念基礎(chǔ)上，對高中英語有效性教學(xué)的教學(xué)策略借助具體教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)解釋，旨在為高中英語的有效性教學(xué)提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、高中英語有效教學(xué)實(shí)施策略

（一）課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，主動在課堂上與學(xué)生交流溝通

高中英語學(xué)習(xí)不能與對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣相分離。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生被動地接受老師對知識的理解，而不是自我思考和表達(dá)。課堂參與水平低，教師與學(xué)生缺乏互動往往使得英語教學(xué)變得呆板，學(xué)生課堂的低興趣對課堂教學(xué)效果有直接影響。

鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的想法，參加課堂教學(xué)活動，改變被動接受的情況，提高學(xué)生在課堂上的注意力，同時加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解，真正使高中英語教學(xué)變得有效化;學(xué)生和學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)自己不足，并增進(jìn)相互了解從而使他們的知識掌握程度得到同步提高。所以尊重學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生參與是有效性教學(xué)的重要策略之一。

（二）有效性教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和探索新知識的能力

高中英語有效性教學(xué)應(yīng)該充分考慮教學(xué)的長期有效性和短期有效性。教學(xué)如果只是在短期內(nèi)有效，真正的有效性教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，要想保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的東西長期有效，就要教會學(xué)生如何在知識爆炸的時代獲取知識。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和方法才能真正使學(xué)生在未來面對信息爆炸時不感到茫然。為此，學(xué)校可以組織學(xué)生圍繞某一知識展開自主探究，在探究過程中更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)，最后讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

（三）從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)高中英語有效性教學(xué)的教學(xué)素材

現(xiàn)實(shí)中的生活情境永遠(yuǎn)都是學(xué)生學(xué)習(xí)資源最重要的途徑來源，特別是對于英語這樣一門本就與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的學(xué)科來說更是如此。高中英語學(xué)教師可以模擬生活情況進(jìn)行英語教學(xué)，堅(jiān)持在課程開始時設(shè)置情景介紹，通過生活場景拉近英語學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，同時這樣的教學(xué)也可以增強(qiáng)在學(xué)生的生活中使用英語知識解決實(shí)際問題的能力。條件允許的情況下，如某次情境英語口語教學(xué)是以身體健康為話題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于掌握一些常見的疾病詞匯表達(dá)，并能根據(jù)身體健康狀況提出一些針對化的建議與醫(yī)生進(jìn)行一些表達(dá)自身健康狀況的表達(dá)。例如，“你怎么了？”“我生了什么病？”“我感覺怎么樣？”以及一些醫(yī)生的醫(yī)囑表達(dá)，如“你應(yīng)該怎樣。”“你不該怎樣。”等等。學(xué)生間采取小組合作的形式進(jìn)行醫(yī)院對話情境模擬，小組內(nèi)部可以根據(jù)醫(yī)院情境自主選擇對話內(nèi)容、對話方式，并在全班面前進(jìn)行表演展示，展示過后由學(xué)生和老師就表演對話中所暴露出的問題進(jìn)行評價反思。

三、結(jié)束語

新課程改革后，高中英語教學(xué)的有效性話題越來越受到各方重視，有效性教學(xué)除了豐滿的理論構(gòu)建之外，更需要有強(qiáng)大的應(yīng)用研究，如此方可使其造福廣大師生。因此，高中英語教學(xué)要深刻把握有效性教學(xué)內(nèi)涵，以新課改精神指導(dǎo)行動，最終提高英語教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王李楠.淺析課堂有效性教學(xué)在高中英語中的開展途徑田.時代教育，2009，（05）.