讓校園成為讀書的樂園

劉漢路

讀書是感知和傳承文明、提高自身素養(yǎng)的重要途徑。作為教書育人的主要場所，學校理應(yīng)成為讀書的樂園。山東省濟南外國語學校致力于培育愛書讀書的風尚，涵育教育研究的土壤，積淀深遠厚重的底蘊，展現(xiàn)校園文明的風貌。

一是成立教師書友會，引領(lǐng)閱讀風尚。學校有一批熱愛讀書并且非常執(zhí)著、熱心的教師，他們在學校的支持下自發(fā)成立書友會。書友會向教師們征集書目，發(fā)布圖書排行榜，為學校購書精選清單；采用無專人管理開架借閱方式，教師自覺登記借閱與歸還，不設(shè)閱讀時限，倡導誠信文明風尚；每學期編制《書友報》兩期，主要刊載新書推介、教師書評、閱讀故事等；每學年評選校園優(yōu)秀讀書人，發(fā)揮其引領(lǐng)帶動作用；定期舉辦“我最喜愛的一本書”讀書征文、讀書沙龍、親子閱讀經(jīng)驗交流等讀書活動。書友會給喜愛讀書的教師提供了良好的資源和平臺，也帶動了學校全體教師的讀書風尚，閱讀的效益逐步顯現(xiàn)。

二是開設(shè)經(jīng)典美文閱讀課程，實踐閱讀教學。學校開展“經(jīng)典閱讀教學實驗”課題研究，開設(shè)經(jīng)典美文閱讀課程，組織古典詩文誦讀、經(jīng)典名著影視賞析、經(jīng)典讀書報告會等活動；設(shè)計讀書等級達標活動，以“師生同讀一本書”為載體，遵循名著導讀、學生閱讀、讀書交流、考級達標的教學流程，以課內(nèi)拉動課外，以讀書等級評價促進過程優(yōu)化，力爭達到閱讀生活化、誦讀常態(tài)化、課堂實效化、寫作層次化；開展讀背經(jīng)典活動，把“朗讀背誦”作為學生的日課，使學生在日復一日的積累之中逐漸變得基礎(chǔ)扎實、學識廣博。

三是開展圖書交換和捐贈活動，傳遞閱讀精神。學校每年組織開展圖書交換活動，主題為“交換一本圖書，結(jié)識一位朋友，共享一份知識”。這一活動讓圖書成為流動的資源，更好地發(fā)揮圖書的價值，加深了學生間的了解，培養(yǎng)了學生的交往能力，使其共享知識與快樂。每年高三畢業(yè)生捐贈的圖書達上千冊，其中包括畢業(yè)生自己編寫的書。他們通過自愿捐贈圖書，表達對母校和老師的感恩、對學友的期待。每一本捐贈的圖書扉頁都加蓋了學校專門設(shè)計的印章，留有捐贈者的贈言，傳遞閱讀精神。

四是高標準建設(shè)“悅讀”書吧，改善閱讀環(huán)境。學校高標準建設(shè)了“悅讀”書吧，不僅配備了豐富的圖書資源，配置了沙發(fā)、異形桌椅等設(shè)施方便師生溫馨讀書，還設(shè)置了無線上網(wǎng)區(qū)供學生查閱資料。在“悅讀”書吧，不僅以世界十大圖書館的畫面和給師生以啟迪的讀書格言作為裝飾，還設(shè)置了若干幅精心選擇的“凝視”畫面，讓學生在與畫面的情感交流中，心弦被撥動、被觸動、被感動。

五是選聘圖書管理和閱讀指導專業(yè)教師，提升閱讀品質(zhì)。學校國際課程中心開設(shè)英國高中課程和美國大學先修課程，就讀的學生要具備較高的英語水平。為此，學校為國際課程中心閱覽室選聘了一位外籍圖書管理和閱讀指導教師，除了完成日常的閱覽室圖書借閱工作，還通過指導閱讀（如推薦書目、布置假期讀書任務(wù)、組織讀書分享活動等）提升學生的英語綜合能力。

（責任編輯 張慧籽）