美育教育在中學(xué)語文課堂中的實(shí)施策略研究

陳杰

摘要：現(xiàn)代教育體制深化改革，對中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，美育教育也受到學(xué)校及教師的高度重視。對于中學(xué)生來說，美育教育的開展，有助于提高學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美并創(chuàng)造美，對于學(xué)生語文能力的提升也具有重要意義。本文簡要探討如何在中學(xué)語文課堂中實(shí)施美育教育，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：美育教育；中學(xué)；語文課堂；實(shí)施策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0038-01

引言

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，社會對人才的需求更為多元化，中學(xué)語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要時(shí)期，將美育教育滲透于中學(xué)語文課堂中，能夠在提高學(xué)生閱讀能力與品鑒能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，改善學(xué)生的審美能力。尤其是中學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的特殊時(shí)期，良好的美育教育對于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成都尤為重要。

1.在語文課堂中創(chuàng)設(shè)審美情境，增強(qiáng)學(xué)生審美感知力

中學(xué)語文課堂中蘊(yùn)含著豐富的資源，為有效實(shí)施美育教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，深入挖掘中學(xué)語文課堂中的美育教育資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的審美情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力。由于中學(xué)階段的學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，良好的美育教育對于學(xué)生心理發(fā)展及人格形成都極為重要。因此在中學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身引導(dǎo)者和領(lǐng)路人的作用，營造審美意境，激發(fā)學(xué)生對美的感知。中華文化博大精深，語言文字優(yōu)美生動，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用語言描繪一幅圖畫，增強(qiáng)語言的感染力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，循序漸進(jìn)將美育教育滲透到中學(xué)語文課堂中。為提高中學(xué)語文課堂中美育教育的整體效果，教師應(yīng)注重個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)的提升，以更好的滿足崗位需求，為學(xué)生營造優(yōu)良的審美情境。除此之外，在中學(xué)語文課堂上，教師示范與學(xué)生朗讀相配合，也是創(chuàng)設(shè)審美情境的一種重要方式，朗讀過程中可搭配悠揚(yáng)的背景音樂，將朗讀作為閱讀教學(xué)的一種手段和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能夠取得意想不到的美育教育效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)，提高學(xué)生審美辨別力

正所謂"文章不是無情物"，語文課程安排中往往都是具有強(qiáng)烈的美育價(jià)值的，在中學(xué)教育階段，語文課堂在美育教育方面占據(jù)獨(dú)特優(yōu)勢，因此將美育教育滲透于中學(xué)語文課堂中，能夠充分發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美辨別力，為學(xué)生之后的發(fā)展和進(jìn)步帶來可能性。中學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過閱讀，學(xué)生基本能夠感知到作者所要表達(dá)的情感，但受到知識、閱歷、時(shí)代及心理等多方面因素的影響，學(xué)生的情感體驗(yàn)也存在一定差異，無法深刻體會作者所表達(dá)的微妙情感。基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，在語文課堂中融入思想感情，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，無形中開展美育教育。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極開發(fā)語文教材中的情感信息資源，不論是含蓄有致、深沉內(nèi)斂的，還是急峽波濤、一瀉千里的，都應(yīng)當(dāng)受到高度重視，并加以協(xié)調(diào)運(yùn)用，豐富語文課堂情感信息，帶給學(xué)生全新的語文課堂體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生親自感知不同形式的美，將美學(xué)與藝術(shù)知識融入到學(xué)生的審美體驗(yàn)中，促進(jìn)美育教育在中學(xué)語文課堂中的高效實(shí)施。

文學(xué)作品中蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的真善美，但社會生活中也不乏丑陋的事物，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，文學(xué)作為社會生活的真實(shí)寫照，往往會涉及到美與丑。雨果曾說過，"丑就在美的旁邊，光明與黑暗并存。"這就在側(cè)面說明了美與丑的聯(lián)系，社會生活中有美就會有丑。從宏觀層面來看，文學(xué)的價(jià)值在于，肯定美的事物，鞭撻丑的現(xiàn)象，引發(fā)讀者共鳴。因此在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，美育教育的實(shí)施不可關(guān)注美而忽視丑，應(yīng)當(dāng)注重美與丑的辯證統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生對美的認(rèn)知，提高學(xué)生審美辨別力，從而全面提高中學(xué)語文課堂中美育教育的有效性。

3.拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的關(guān)鍵因素，因此中學(xué)語文課堂中美育教育的實(shí)施，要在提高學(xué)生審美感知力與審美辨別力的基礎(chǔ)上，采取有效措施拓寬學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于審美主體來說，美育教育往往會對其認(rèn)知功能、情感功能以及道德功能等產(chǎn)生一定影響，并且這種影響是潛移默化的，也就是說，學(xué)生在感知語文魅力的同時(shí)，無形中被藝術(shù)的真善美所熏陶，形成獨(dú)特的審美情趣，審美能力也會隨之提升，這就達(dá)到了美育教育的理想效果。發(fā)散思維是指通過想象而產(chǎn)生思維的轉(zhuǎn)移和思想的躍進(jìn)，是一種超越定式思維的思維方式。學(xué)生在進(jìn)行審美教育時(shí)，通過豐富多彩的畫面，受到美的熏陶，由感知美的表象到理解美的實(shí)質(zhì)，對于學(xué)生審美創(chuàng)造力的提升具有重要意義。而審美能力，是在閱讀和寫作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力，因?qū)W生個(gè)體差異而略顯不同，也是因?yàn)樵陂喿x、寫作中創(chuàng)新性能力的不同而決定的。因此在中學(xué)語文課堂美育教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，深化審美認(rèn)知，從而提高審美創(chuàng)造能力。通過對審美教育的滲透，使學(xué)生增強(qiáng)審美能力，從而有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，在中學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透美育教育，滿足新時(shí)期教育發(fā)展需求，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。因此在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，營造美育情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的辨別力與審美創(chuàng)造力，陶冶學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

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