小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要“三突出”

喬前芳

摘要：當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)功利性的傾向，還沒(méi)有得到有效地糾正。本文提出，為了真正提升課堂學(xué)習(xí)績(jī)效，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)必須突出生活化、主體性和合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；生活；主體；合作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0040-01

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)存在明顯的功利性，教師怕影響自己的語(yǔ)文成績(jī)，打著新課改的幌子，依舊用繁瑣的分析講解、五花八門的語(yǔ)基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些都與新課改的精神背道而馳。我們認(rèn)為，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)融合"三突出"的理念。

1.突出"生活"

教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種主要資源，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效載體。學(xué)習(xí)那些能夠再現(xiàn)生活的課文時(shí)，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)為學(xué)生布置觀察任務(wù)，讓他們?nèi)ナ煜ぁ⒘私庠撌挛铮⒃趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己在觀察中所獲得的結(jié)論與課文知識(shí)相互驗(yàn)證。如果課文與學(xué)生的生活相離甚遠(yuǎn)，教師可以先為學(xué)生舉出生活中的一些實(shí)例，并引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析。

小學(xué)生年齡較小，思維較為靈活，有著愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特征。他們對(duì)新鮮事物總是充滿興趣，會(huì)主動(dòng)探究。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容大都是以文字形式出現(xiàn)的，比較死板、硬性，不能很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我便結(jié)合小學(xué)生的心理特征，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，以語(yǔ)文活動(dòng)的形式出現(xiàn)，促使學(xué)生自主參與。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)，重現(xiàn)生活，有助于學(xué)生生活體驗(yàn)的產(chǎn)生，便于學(xué)生在愉悅中掌握知識(shí)，增強(qiáng)技能。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《丑小鴨》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將文章中的內(nèi)容編寫成劇本，讓學(xué)生分角色扮演，將文字轉(zhuǎn)化成"生活劇"展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在表演過(guò)程中真實(shí)感受丑小鴨的心理變化，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅拘泥于課堂，還應(yīng)融入更廣博的社會(huì)教學(xué)中，讓學(xué)生在生活的大課堂中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如在學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，為了讓學(xué)生對(duì)環(huán)保狀況、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，就可以布置學(xué)生寫一份調(diào)查報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生到工廠、農(nóng)村、環(huán)保部門去參觀、訪問(wèn)，也可以到圖書館借閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志。特別值得一提的是，當(dāng)今世界處于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，我們還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)從網(wǎng)上有針對(duì)性地查找自己所需的材料。無(wú)論運(yùn)用什么方法，都沒(méi)有比讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)更好的方法了。

2.突出"主體"

對(duì)于學(xué)生而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。在新課改實(shí)施下的初中語(yǔ)文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，亟需轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的師生互動(dòng)。教師亟需由知識(shí)提供者與傳遞者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)?變遷媒介者"的角色。如何調(diào)整角色并透過(guò)課程的設(shè)計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體便成為重要的挑戰(zhàn)。以學(xué)生活動(dòng)為主體的意義，并非意味教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中重要性的降低。而是所扮演角色與工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。過(guò)去教師比較著力于教科書內(nèi)容的講解、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范引導(dǎo)與學(xué)生成果的評(píng)價(jià)，扮演一個(gè)知識(shí)授予者的角色。現(xiàn)在教師在教學(xué)上將較著重在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作為教學(xué)的起點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中則著重在引導(dǎo)、布置情境、架設(shè)學(xué)習(xí)框架等幫助學(xué)習(xí)者透過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程學(xué)習(xí)科學(xué)，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂教學(xué)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要有效地激發(fā)他們的參與意識(shí)，讓學(xué)生自主地參與到整個(gè)課堂當(dāng)中，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受、去理解，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。那么，怎樣才能促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出一套新的教學(xué)模式：教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知——學(xué)生合作探究，質(zhì)疑解疑——學(xué)生練習(xí)鞏固，發(fā)展延伸。

3.突出"合作"

新課標(biāo)很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過(guò)合作和討論，融合彼此見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學(xué)習(xí)在新課改中的地位是十分重要的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

合作學(xué)習(xí)是以分組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的，小組內(nèi)部既存在合作關(guān)系又存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，小組之間也存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。小組成員不僅需要通過(guò)自身的努力提高自己的成績(jī)和能力，還需要在小組內(nèi)進(jìn)行成員之間的合作和幫助，提高小組整體性的成績(jī)和能力水平。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠?yàn)榱俗陨砗托〗M的榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)，同時(shí)在分小組學(xué)習(xí)中，也能從中學(xué)會(huì)互幫互助，并增強(qiáng)自身實(shí)力和其他小組競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

小學(xué)生的理解能力有限，而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生融入到集體中，增強(qiáng)其人際交往的能力和表達(dá)能力，從而提高其理解能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，共同思考和解答，有效促進(jìn)班級(jí)成員理解能力的總體進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)是能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的科學(xué)教學(xué)方式。通過(guò)小組內(nèi)部的討論和交流，讓學(xué)生在幫助別人解決困難的過(guò)程中，增強(qiáng)自信心，滿足其對(duì)成功的渴望，進(jìn)而使其能夠全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊培華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].學(xué)周刊，2016（14）：110-111.

[2] 程大妹.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013（74）：37-38.