小組合作學習有效性策略研究

李玉梅

摘要：當前，在基礎教育中，合作學習備受推崇，它也成了提高學生自主性的重要方式。但是，目前的合作學習存在許多問題，因此，本文立足于教學教學的實際，分析了當前在小學數學合作學習中存在的問題，并針對這些問題，從不同方面，對學習有效性策略進行了探究。

關鍵詞：小組合作；有效性；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0027-01

小組合作模式當前備受推崇，它是一種以小組為成員單位，旨在提高學生的相互合作能力，從而提升學生的成績的方法。小組合作模式可以促進成員之間的開放性和包容性，使成員之間可以互相鼓勵；還能夠實現學習效率的提升；使學生從小養成合作的習慣；充分激發學生對學習的興趣；使學生可以相互鼓勵，共同進步。當前的課程改革要求我們，實施小組合作，尤其要注意提高學生合作學習的有效性。

1.當前在數學小組合作學習中存在的問題

1.1 缺乏明確的分工。

在小組合租中，教師一般都是按照位置或是成績把學生分為幾組，由成績好的負責整個小組，各個小組成員之間沒有明確的分工，缺乏向心力和凝聚力，加之缺乏組織協調人員，造成成員之間各抒己見，無法達到理想的教學目的。

1.2 不合理的分組模式。

當前，多少教師是采取過小組合作模式的，但是，實際取得的效果并不理想，造成這個現象的原因有很多，比如每個小組人數過多，在進行小組合作時，教室比較嘈雜，許多學生更是不去思考，私自做小動作，這樣思想觀點也無法實現交流和共享。

1.3 小組合作只是流于形式。

雖然在課上采取了小組模式，但是很多教師教學節奏快，講述內容時面面俱到，這也就造成了當有問題時學生并沒有時間思考，更談不上交流和討論，缺乏溝通，就不能真正的落實小組合作活動，不能分享各個學生的思維方式，這樣的合作也只是流于形式。

2.小組合作的有效策略

2.1 明確小組成員的分工。

在分組之的過程中，確切地對小組成員進行分工，分工時要根據每個成員的特點，比如說，有組織能力的可擔任小組組長；善于表達的可以擔任發言的一方。這樣，便實現了小組的合理分工，另外，還可以經常對角色進行轉換，鍛煉大家的各方面能力。

2.2 合理地進行分組。

在分組時，一個小組成員最好不超過6人。每個組中都要有不同層次的學生，使他們在成績和性格方面相互搭配，并且具有差異性，這樣才能發揮學生的特點，帶動小組其他成員。

2.3 教師要不斷轉變角色。

教師在整個小組合作中擔任著組織者和引導者的作用。在活動開展之前，教師要做好整個活動的設計工作，促進學生的主動表達，督促他們實現主動學習。開展小組討論時，教師要發揮指導作用，站在學生的角度，引導他們深入的思維過程。另外，教師還是活動的促進者。在活動過程中，教師既不能采取放任不管的態度，也不能過多的干涉，而是要認真聽取學生的發言，不斷進行總結和改正。

2.4 及時進行小組合作的評價。

2.4.1 實現評價體系的多元化。

在教學中，學生的評價方式是多種多樣的，例如小組評價、自我評價和同伴評價等等。可以實現這幾種評價的綜合。但是，個人認為，在小組合作的過程中，最重要的是自評和同伴互評，這兩個評價方式是對活動合作成果的總結，也是評價學生合作意識的方式，這樣有利于形成組內的合作和良性競爭。

2.4.2 實現評價內容的全面化。

要不斷豐富評價的內容，例如有個人對小組的貢獻評價、自我合作學習效果的評價、成員之間的合作評價等等。在評價內容中，雖然主張側重學生的自我評價，但是，教師的評價也是十分重要的，必不可少的，尤其是學生在小學階段，還沒有全面的合作能力，教師引導和評價作用是十分重要的。

2.4.3 實現評價主體的多元化。

在小組合作學習的評價中，教師應該實現對全部成員的評價。通常情況下是在不同小組中，由一名學生代表負責發言。而這個代表也通常是學習成績優秀的學生，他們有著模范帶頭作用。但是，在以后的活動中，則要由教師指定某個學生回答，這樣才能照顧到全體學生。同時實現學生之間的互幫互助，由成績好的同學幫助成績差點的同學，從而使小組共同進步。

2.4.4 實現小組競爭的常態化。

在小組合作完成后，要及時地進行評價活動，如果不能及時評價，就會降低學生參與熱情，不利于學習效果的提高。在評價中，要以鼓勵性評價為主，著重表揚進步大的小組，對于表現不佳的小組，要多給予鼓勵，使他們爭取下次的成功。對于小組合作的成績，可以進行每周公布，這樣可以時刻督促著學生的學習，提高他們的學習動力。

3.結束語

綜上所述，小組合作模式是一種適應新新課標的學習方式，它也因可以實現學生互幫互學、提高合作能力而被提倡，它對于加強學生的交流和溝通，提高學生學習的自主性等方面都有著不可替代的作用。但是，事物都是有兩面性的，小組合作模式也有著其弊端，作為教師，更需要不斷探索合作學習的有效性策略，不斷優化活動方法，積極組織和引導學生，從而促進學生的全面提高和整體發展。

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