芻議小學語文教學

孫金霞

摘要：學習動機直接影響著學生的學習態度和學習結果。擂臺賽這種競賽活動能激發學生的學習動機，以其氣氛激烈活躍、形式多樣、富有挑戰性的特點深受小學生所喜愛。在低年級語文教學中，利用擂臺賽的特點，同學們互相搶答問題，既能培養他們探求解決問題的能力，形成他們對解決問題的獨立見解，又有助于引導學生強烈的探索意識和表達欲望，培養他們的創新能力。

關鍵詞：小學；語文；教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0075-01

1.教師應樹立正確的語文教學觀

有什么的環境就會產生什么樣的結果，那么有什么樣的教師可能就會培養出什么的學生。教師的素質與觀念、能力同樣會決定學生的素質、觀念。作為教師要與時俱進，終生學習，不斷地與外界學習交流、合作，以達到更完美，更適合，更有效的意識。教學中注意改觀以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，為教而教，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活。教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學的外延與生活的外延是一致的，我們應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。這樣才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。作為教師就應走出 "應試"的局限，從"為了學生的發展"的角度重新思考，在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的觀念更新，以適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要。

2.培養學生課前預習的習慣

學生要養成課前預習的習慣，要求及時到位。對課文內容進行充分的預習，便于更好地掌握知識，在課堂學習中有質效地領略知識的重要性。根據學生高段學習特點，推行自學提示，任務要明確，便于學生學習，引導并帶動學生更好地進行課前預習，相互合作、探究，提出質疑并學會思考，更好地完成預習作業。預習要求具體如下：①認真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯系上下文弄懂詞語的意思并摘抄；②初步了解課文內容，理清文章并概括課文大意；③理解文章重點語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。（標在書上或者課文旁邊）；④搜集課文相關的資料。

充分預習是一個好學生的普遍做法。預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。合理按排預習的方法因人而異，不必強求一律，有的同學是邊讀書邊思考，對新的內容產生了濃厚興趣；有的同學是在預習時讀、畫、圈、點，在自己不理解的問題做上記號，以便上課時注意。當然，預習方法可以多種多樣，但不管是哪種方法一定要堅持下去，才能受到良好的效果。

3.采取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主的實踐活動中培養創造能力

語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據年段的不同、課文的內容和形式的不同，采取不同的教學方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進課堂教學。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內容、思想、情感的體會，而且能發展語言，激發想象力和創造力。

語文教學中應當重視探究、發現的環節。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書、思考的時間，使他們人人都能從頭到尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方。特別是那些膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，教師對獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學生一定會在探究中有所發現，創造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學《灰雀》一課中，有個學生問："列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？"當時，我沒急于回答，而是因勢利導，引發孩子思考討論："啊！我也弄不明白。你們想想這是為什么？可以討論討論。"一個學生說："列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩。"另一個學生說："列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。"一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現出來了。可見，在課堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學生提供充分展現自己的機會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力。

4.注重課外延伸，領悟做人真諦

語文教學源自于生活又高于生活，所以我們要以課堂為起點來實施生活化教學，讓教學貼近生活，聯系實際，幫助學生更好地理解課文內容，受到啟發，引導學生更好地懂得生活、學會生活、做生活的主人。在教學過程中，我努力注意做到課內外的延伸，組織好課外實踐，讓學生通過實踐獲得獨特體驗，領悟做人的真諦。如學完《海輪？凱勒》后，我讓學生搜集調查身邊頑強奮斗的人物，然后在班級中召開交流會。學生在調查、了解、講述的過程中一次又一次被感動，接受了心靈的洗禮；學完《秦兵馬俑》后，我們師生一起參觀了徐州漢兵馬俑……這種課堂教學、課外學習相輔相成的教學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會生活、學會發展，使學生的個性、差異、潛能得以發展，有利于培養學生善讀無字生活的習慣和生活處處皆語文的大語文學習習慣。

好的語文教學要引導學生通過閱讀、背誦進入角色，走進作者的感情世界；通過體驗、寫作，進入現實生活中的角色，進行必需的語文實踐活動，從而不斷提高學生的語文素質和道德素質。