生活化教學模式在初中語文課堂教學中的應用

馬冬梅

摘 要：知識來源生活，又將應用于生活，而語文知識與生活關系更加密切，因此，教師應將生活情境融入到初中語文教學中，讓學生體驗語文中的生活，使學生更加積極地投入到語文教學活動中，提高教學效果。所以，本文對生活化教學模式在初中語文課堂教學中的應用進行了分析，以此提高初中語文教學質量。

關鍵詞：初中生；語文教學；生活化；應用

新課改要求初中語文教學中，不僅要讓學生學到知識，提高語文素質，還要通過語文教學提高初中生的人文素質和道德素質。而將生活化教學模式應用到初中語文教學中，能夠調動初中生的積極性，讓學生體驗到語文在生活中的重要作用，從而積極主動對語文知識進行探求，提高語文素養和綜合素質，因此探討生活化教學模式在初中語文教學中的具體應用是很有必要的。

1創設生活化情境教學

在初中語文教學中創設生活化情境，能夠讓學生很直觀地體驗到語文知識在實際生活中所起到的作用，同時，制造了輕松、愉快的教學環境，讓學生感到學習語文充滿樂趣，激發學生學習語文、探求語文知識的欲望，以此滿足學生的好奇心理與精神需求。比如在教授《安塞腰鼓》這篇課文時，教師可充分利用多媒體軟件將課文中演奏安塞腰鼓的情境制作成視頻，生動形象地展現給學生，這樣學生就能通過視覺、聲音、動畫三者的結合全方位理解安塞人們是如何演奏腰鼓的，并在情感上與作者產生共鳴。教師還可以選擇一些安塞地區人文風情的影片給學生看，加深學生對安塞地區特色文化的理解，由此可達到提高學習效率和教學效果的雙重目的。

2提煉教材生活化內容與教學相結合

初中語文教材中有很多內容與實際生活中的場景相吻合或相似，教師可將其提煉出來，并與實際生活中的場景相結合進行教學，以此加強學生對“語文即是生活的縮影”的深刻認識，提高學生對學習語文知識的重視程度，從而提高語文學習效率與教學效率。因此，語文教師應養成生活化教學的習慣，在教學中注重挖掘教材，并多多搜集生活中與初中生的理解能力與實際生活相符的事物或現象，將這些內容進行整理，融入到生活化教學模式中，與實際生活進行密切的結合，從而擺脫過度依賴教材的傳統教學模式，讓學生感受到在實際生活中，語文知識是無處不在的，而且語文知識具有很高的應用價值，由此真正提高初中語文教學質量。比如在教授《雪》和《雷電頌》這兩篇課文時，教師可先讓學生提前預習課文，并通過網絡搜集與之有關的內容，比如“雪和雷電分別是怎樣形成的”，“雪和雷電的各種美”，“雪和雷電給人們帶來的益處和害處”等，或讓學生將自己生活中與“雪”和“雷電”有關的場景、故事進行整理，拿到課堂上展示給同學們看，或講給同學們聽。之后讓學生談談生活中的雪和雷電與作者筆下的雪和雷電有哪些不同，或談一下自己的感想等。通過這一教學過程，讓學生加深了對“雪”和“雷電”的理解，從而提高了學習效果。

3開展課外活動，將語文知識應用于生活中

開展課外活動，能夠讓學生通過生活實踐，開闊視野，拓寬知識面，放松心情，減輕學習壓力，讓學生真正體會到學習所帶來的愉悅感和充實感，使學生在心情完全放松的狀態下跟隨著教師積極參與教學活動，讓生活化教學模式在語文教學中真正發揮提高教學效果、培養學生綜合素質的作用。此外，通過課外實踐活動的親身體驗，還能豐富學生的情感，增加學生對語文知識的深層次理解，同時，也使學生的人文素質得到培養。比如在教《從百草園到三味書屋》時，教師可根據教學目標向學校提出申請，組織學生去參觀魯迅的故居，讓學生親自體驗作者筆下的景色與其情感。在參觀之前，教師要讓學生先預習課文，熟讀課文，并注重細節描寫。在參觀時，教師要引導學生與課文相結合，尋找景觀中的“百草園”和“三味書屋”的動植物，如蟬、蜈蚣、蟋蟀、草叢、菜花等學生較為熟悉的動植物；再如斑螯、油蛉、叫天子和皂莢樹、水蓮、桑葚、何首烏等，學生不太熟悉的動植物，結合這些動植物讓學生回憶課文中對魯迅童年的描寫，體會作者天真無邪的童年時代，再讓學生與其單調沉悶的時代進行對比，體會作者情感上的變化。參觀活動中，教師還可讓學生比賽看誰能準確地背誦出課文中描繪這些動植物的句子，并說出其中所運用的修辭方法有哪些；還可讓學生談談作者為什么要那么生動具體地描寫這些動植物；讓學生談談自己的童年或對童年的感悟，以此提示學生參觀活動的目的。實踐活動結束后，教師讓學生根據此活動的見聞寫一篇散文或隨筆，要求學生靈活運用各種修辭手法，注意心理活動與景色描寫的相輔相成，以此提高學生的寫作能力。通過這種方法進行教學，既陶冶了學生的情操，又提高了學生的語文素養。

4結語

初中語文教學中巧妙應用生活化教學模式，能夠讓學生深刻體味到語文知識與實際生活的密切關系，讓學生通過情境化教學、進行實踐活動等與語文知識相結合進行學習，能夠使學生充滿興趣和激情地投入到語文課的教學活動中，不僅能夠提高學生的學習效率和語文教學效率，還能夠使學生養成熱愛生活、觀察生活、描寫生活的良好習慣，從而使學生能將學到的知識運用到生活中，促進初中生綜合素養的提高。

參考文獻

[1]鐘志軍.生活化教學模式在初中語文課堂教堂教學中的應用[J].讀書文摘，2016，（26）：227.

[2]王麗.淺談生活化教學法在初中語文課堂教學中的應用[J].速讀（下旬），2017，（6）：95.

[3]張翊奇.生活化教學模式在初中語文課堂教堂教學中的應用[J].山海經（故事），2017，（7）：115.