簡析小學生數學閱讀能力的培養

王劍

摘要：在"新媒體時代提高小學生數學閱讀能力的實踐研究"課題組的引領下，數學閱讀能力的"閱讀素養"的培養重要性凸顯出來。指導閱讀的方法；培養閱讀習慣；激發閱讀興趣等方面需要實踐研究，得到一些行之有效的方法。

關鍵詞：數學閱讀；能力；培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0138-01

我在課題研究中，重點的去提高學生們的"閱讀素養"，我點幾點方法是：

1.指導閱讀的方法

1.1 明確閱讀的目的。解決問題是閱讀的最終目的，在閱讀前，我讓學生明確閱讀的范圍、重點、要求以及閱讀時要思考的問題。讓學生在閱讀中能獲取解決問題所需要的有用信息。練習題的設計，應該具有啟發性、指導性、探索性，有思考價值。學生有了一定的閱讀基礎后，還可以自己根據閱讀內容，確定閱讀的目的和要求。

1.2 分層閱讀。在小學數學的知識結構和系統性里，我們可以進行分層閱讀的引導：精讀概念，要求學生正確理解定義中的字、詞、句，并能用數學語言正確表述或替代，能舉出符合定義的實例，會判斷某一實例是否符合概念，能對類似的、容易混淆的概念加以比較，找出聯系和區別，理解概念的本質屬性。精讀公式、算理，能理解并用數學語言描述，說明計算的方法和理由。

1.3 分類閱讀。各類數學知識在閱讀中的側重點和思維方式都有所不同，教師應指導學生逐步去感悟，形成技能。閱讀中要根據數學語言的特點和數學知識的類型，運用多種思維方式進行感知、想象、分析、比較、判斷、推理等。概念知識閱讀的重點是概念的形成和同化的過程。解決問題對學生邏輯思維的嚴密性和綜合性要求更高，閱讀重點應放在分析、綜合等思路的理解上，教師一方面要重視對題意本身的理解，強化數量關系，另一方面也要引導學生對同類、不同類但有聯系的題目進行比較和類比，找出規律，提高解題能力。

2.培養閱讀習慣

2.1 獨立思考的習慣。數學是思維的運動，閱讀為學生創造了獨立思考的機會。閱讀中，教師要重視培養學生獨立思考的習慣。邊讀邊思考老師布置的閱讀思考題，邊讀邊思考每個字、詞、符號和圖表的內在意義，邊讀邊建立知識間的聯系，找規律、抓本質，而不能只去死記硬背公式、定義、法則或只是機械模仿計算的方法、分析的過程，只有積極、主動地思考，才能弄懂、學會知識，掌握思維方式，提高學習能力。

2.2 手腦并用的習慣。

（1）劃：劃出概念、術語、公式、法則等，以便查閱和記憶；劃出單位"1"，劃出關鍵句（分率句），劃出重點字詞以便提醒；劃出閱讀中不理解的地方，以便質疑。畫出直觀的線段圖、平面圖形等示意圖，變抽象為直觀形象，寫出數量關系式等幫助自己分析題意和數量關系。

（2）算：數學是以計算為基礎的，因此，閱讀中，邊看、邊想、邊算，在算中比較，在這過程探索。數學的所有問題的解決都是要回歸到算上面來的，所有依據我們的知識，正確列出算式來，這也是閱讀的表達方式。

（3）操作：閱讀中，依據教材提供的信息，親自動手實際操作，可以使學生借助動作思維獲得鮮明的感知，能獲得數學思想和成功的體驗。例如教學"圓面積的計算"，學生邊讀邊運用割補方法把圓轉變成長方形或平行四邊形，這面積計算公式的推導積累了感性材料。也讓學生在操作過程中體會了數學中的轉化思想。

2.3 勤問的習慣。

問題是思維的源泉，是課堂生成的精彩火花。學生閱讀中會產生很多的問題，教師要鼓勵學生質疑。剛開始，有些學生不會提問題，提出來的問題往往是毫無意義的，甚至是幼稚的，但這是思維的火花，教師應善待，這樣，學生才敢思、敢問，才會逐漸產生更多有價值的問題。

2.4 反思的習慣。

這也是我們說的反思，教師上課后會有反思，那么學生呢？閱讀后，要養成總結、反思的習慣。問自己閱讀了哪些知識？哪些是自己獨立理解的？哪些是在教師或同學的幫助下弄懂的？還有哪些不懂的地方？如何處理？找出成績和不足，取長補短，不斷提高自身的閱讀能力。

3.激發閱讀興趣

3.1 加強閱讀目的性的教育和鼓勵學生克難奮進。以古今中外名人閱讀的故事、鉆研的精神感染學生，激勵學生；以祖國未來的建設者和接班人的使命鞭策學生。

3.2 表揚和鼓勵是很有激趣作用的，能讓學生有成功的體驗。通過有層次的閱讀問題讓學生都能讀有所感、讀有所得，特別是對自信心差的學生給予多一些的表揚和鼓勵，增強學生的成就感和自信心，激發學生的學習熱情。

3.3 指導學生開展多種形式的課外閱讀，利用數學故事、趣味數學、小組閱讀交流等活動形式培養興趣、拓展知識面。組織豐富的活動，課題組組織了"數學手抄報"、"數學日記"、"數學故事演講比賽"等活動，大大激發了學生的興趣。

參考文獻：

[1] 邵光華，數學閱讀——現代數學教育不容忽視的課題，中國教育和科研計算機網.

[2] 張奠宙.《數學教育研究導引》，江蘇教育出版社，1998年.