現代教學技術在高中化學教學中的運用

羅榮

摘要：化學是一門基礎課程，在高中化學教學中，教師要善于發揮現代化教學手段的優勢作用，以提高課堂教學效果。本文結合高中化學教學實踐，就現代教學技術在化學教學中的運用進行了探究。

關鍵詞：現代教學技術；高中化學；興趣；重點

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0165-01

時代的發展和進步帶動了計算機技術的發展，隨著出現的現代先進技術為課堂教學注入了活力。作為一名新時期的教師，要善于運用多媒體技術進行教學以提高課堂教學的質量。化學是高中階段的一門基礎學科，在高中化學教學中，教師要怎樣運用好多媒體技術呢？

1.利用多媒體教學，有利于教師教學水平的顯著提高

課前研究是講課教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機強化課前研究、輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。現在很多地方要求教師實行無紙備課，即電子備課。進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，教師要掌握綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息技術，使各信息之間建立邏輯連接，并集成為一個具有交互系統的計算機技術，多媒體綜合運用于教學不僅改變了傳統的教學模式和教學方法，也改變了師生的角色及師生關系，教師在備課時，考慮到不一定整堂課都使用多媒體。又要考慮到傳統教學與多媒體教學的有機結合，備課時要輸入文字、制作動畫，網上尋找資料，還要設計這節課什么知識點運用多媒體，什么知識點不用，還得考慮使用多媒體與不使用多媒體之間的聯系與轉換，考慮時間的分配，想備出一節好課，則需花兩三天的時間，而且不是每個教師都懂得制作電腦動畫的，還得努力學習多媒體知識。盡管隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，備好一節含有多媒體的課也很不容易，這比傳統的備課要求高幾倍甚至幾十倍，因此給我們教師提出更高的要求，另教師在課堂教學中利用多媒體駕馭課堂的能力就更艱巨，這樣督促教師必須研究業務認真備課，不能有絲毫的馬虎，想的周到全面，對教師很快提高教學水平具有促進作用，長此以往，自己的教學水平必將達到前所未有的高度。

2.多媒體優化教學過程

化學的新授課是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識與理解上的模糊或錯誤。在講授新課時，利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式、不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。化學的復習課更離不開多媒體教學。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

2.1 創設教學情景，激發學生學習興趣。

情景是引人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，可充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。利用多媒體網絡系統，可以實驗網上多媒體信息傳遞和資源共享。網絡提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材，甚至任何一個圖書館所能提供的信息量。比如有關環境問題的教學資源，在網絡上即可搜索到酸雨、赤潮、沙塵暴、臭氧空洞、厄爾尼諾現象、溫室效應、光化學煙霧、二氧化硫污染、粉塵污染等相關的視頻材料、PDF、文檔、電子書籍、動畫演示和專題題網站等多種形式的信息資源。

2.2 通過多媒體教學使學生形象、準確地理解各種原理，突破教學重點。

化學教學中有些微觀變化，即使老師花再多的時間向學生分析，總是達不到理想效果。可利用實驗與多媒體相結合，在實驗的同時，播放 Flash課件，可以使學生能更好地理解實驗現象及其本質。講述中和反應的實質采用Flash動畫使學生一目了然，容易理解。

化學教學中有些實驗需要較長的時間，在課堂教學過程中是無法達到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達到預期的目的。這時可在課堂教學中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣便利用很短的時間，讓學生在頭腦對該實驗已有了本質的理解。

化學教學中有些實驗由于安全考慮或是實驗成功的幾率不大或是條件不具備，根本不可能在課堂上演示。例如面粉的爆炸、一氧化碳的可燃性、還原性、毒性，濃硫酸稀釋錯誤時現象、后果，利用過氧化氫溶液制取氧氣時，濃度很高的過氧化氫在加熱或不加熱的條件下都能使帶火星的木條復燃難以演示成功等試驗，通過多媒體Flash演示，使學生一目了然。

2.3 通過多媒體技術增大課堂容量。

傳統的化學教學，教師在竭盡全力做完演示實驗并引導分析出原因后，往往差不多下課了。而對知識的應用甚至來不及講，或是一帶而過。更談不上學生做相應的鞏固性練習。以多媒體來輔助教學，可以增加課堂教學的容量：既可以放大教學的"空間"，又可以延長課堂教學的"時間"。在課堂練習時表現得更加充分，不會因為板書這些練習題浪費大量時間，所以許多同學感到上多媒體課很充實。另外，還可以最大限度地反饋學生的學習效果：在傳統教學中即使有做練習的時間，也只能叫少數幾名學生在黑板上板演，大多數人只是看在黑板上板演的學生做練習，而自己不愿真正動腦動手。用實物投影儀就可以改變這種情況，優化教學效果。教師將本堂課的反饋練習布置給全體學生，待做完后隨機抽查若干，并用投影儀將他們的練習展示在大屏幕上，教師點評。一方面調動了全體學生做練習的積極性。另一方面也可以使較多學生的練習得到展示和講評，做對的有成就感，有錯的也會留下深刻的印象。

在運用多媒體技術進行課堂教學時，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠開闊學生的視野，啟迪學生的思維，讓學生更好地理解化學知識，提高學生的科學素養。