高三“平面向量的數(shù)量積”復(fù)習(xí)教學(xué)反思
——探究本源，變中出彩

陳國(guó)仙

(江蘇省蘇州吳江高級(jí)中學(xué) 215200)

復(fù)習(xí)課的目的在于“溫故而知新”，從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容.隨著教學(xué)改革的逐漸深入，高三復(fù)習(xí)課越來(lái)越受到數(shù)學(xué)教師的重視，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次加工的重要手段.筆者從自身的實(shí)踐體會(huì)出發(fā)，以高三“平面向量的數(shù)量積”復(fù)習(xí)課為案例，從中產(chǎn)生教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從變中生成教學(xué)實(shí)錄.

一、課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與反思

1.立足教學(xué)目標(biāo)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)

例1 設(shè)非零向量a、b、c滿足條件|a|=|b|=|c|，a+b=c，那么向量a和b的夾角為多少度？

圖1

變題2 已知向量a和b的夾角為120°，|a|=1，|b|=3，那么|5a-b|=________.

首先教師從變題2中讓學(xué)生繼續(xù)思考以下問(wèn)題.

變題3 已知 向量a和b的夾角為60°，如果向量ka+b，a-2b的夾角為鈍角，求實(shí)數(shù)k的取值范圍.

2.課后歸納小結(jié)

二、對(duì)高三數(shù)學(xué)平面向量的數(shù)量積復(fù)習(xí)課變中出彩的幾點(diǎn)反思

首先，教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生開(kāi)始思維過(guò)程是以問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)的，從本質(zhì)上來(lái)講，學(xué)習(xí)是提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，每當(dāng)學(xué)生遇到新模塊和新知識(shí)時(shí)，如果已有的經(jīng)驗(yàn)理論不足以轉(zhuǎn)化為新情境，那么在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取到的知識(shí)與技能都會(huì)形成新的科學(xué)解決方法，逐漸形成正確的觀點(diǎn)態(tài)度.其次變中出彩還是以原始問(wèn)題為核心，向著蘊(yùn)涵的各方面進(jìn)行拓展和深化，揭示出數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性，培養(yǎng)出學(xué)生知識(shí)情境轉(zhuǎn)化意識(shí)和辨別能力意識(shí).

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高三平面向量的數(shù)量積變式教學(xué)要立足于教材，教師有意識(shí)讓學(xué)生探究出題目本源，從“不變”的本質(zhì)中探究出“變”的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.因此隨著新課程改革的逐漸深入，數(shù)學(xué)教師也要不斷更新教學(xué)觀念，最終提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并且不斷在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中做好教學(xué)反思工作.

參考文獻(xiàn)：

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