淺談廣東優秀地方文化資源在高校思想政治理論課教育教學中的融合與運用

曾漢君 黃博彥

【摘 要】 本文分析了廣東優秀地方文化資源對高校思想政治理論課的積極影響，探討了廣東優秀地方文化資源與高校思想政治理論課教育教學的契合路徑。要豐富底蘊，厚實功底；開拓創新，注重方法；積極引導，提高實效。

【關鍵詞】 地方文化資源；高校思想政治理論課；融合運用；廣東省

社會實踐教學活動是思想政治理論課教師依據教學大綱、教學目標和計劃，通過設計、組織、指導大學生親身參與、直接體驗各種社會實踐活動，提升大學生綜合素質與能力的教學方式。社會實踐教學是課堂教學的有效延伸，與理論教學相輔相成、相互促進，辯證統一于高校思想政治理論課的教育教學活動中。優秀地方文化資源中的諸如紅色革命舊址、遺跡、紀念館等場所承載的屬性和功能契合了思想政治理論課的價值目標和教學要求。充分利用優秀地方文化資源開展高校思想政治理論課的社會實踐教學，是豐富教學形式、提升教學效果的重要途徑。

一、當前的相關研究現狀

隨著經濟的發展和社會的進步，地方優秀文化資源的經濟價值日益凸顯，其文化的育人價值也越來越受到學者的青睞和關注。當前主要研究的現狀分為兩條主線：一是關于優秀地方文化資源與高校思想政治教育工作的融合性路徑研究：有學者從地方文化資源與大學生思想政治教育結合的必要性入手，探討地方文化資源在高校思想政治教育中的運用策略。并嘗試以專題的方式、日常活動、節日慶典等形式將地方文化資源滲透和融入到思想政治理論課的課程中，以提高高校思想政治教育工作的針對性和實效性。（饒品良：地方文化資源在高校思想政治教育中的整合與利用，昌吉學院學報，2016.4）；（游訓龍，周玉珍：對地方優秀歷史文化資源融入高校課堂教學的思考，湖南人文科技學院學報，2013.12）二是關于優秀地方文化資源在高校思想政治教育工作中的功能價值研究：有學者重點探討優秀地方文化資源的功能與價值，強調優秀地方文化資源是培養和提高學生政治思想品德和人文素養的重要途徑。（譚海鷗：地方優秀文化融入教育教學和人才培養過程的探索，肇慶學院學報，2009.1）也有學者強調地域文化資源地方文化資源是德育本源性優質資源，在德育課程體系中，地方文化資源德育功能的發揮，是地方高校開展思想政治理論課實踐教學的一大特色。（劉德萍：思想政治理論課社會實踐教學結合地域文化資源構建地方高校思想政治理論課實踐教學體系，社科縱橫，2012.10）還有學者強調利用優秀地方文化資源拓展高校思想政治理論課教學的新視野，注重學生人文精神的培養。（謝東莉，裴恒濤，利用地方文化資源拓展思想政治理論課教學的新視野，遵義師范學院學報，2014.8）

從當前的研究現狀來看，雖然對優秀地域文化資源的價值挖掘與整合受到國內一些學者的關注和重視，但總體研究成果不多。廣東優秀地方文化資源既蘊含豐富的史料價值，同時具有地域上的便利優勢，又與高校思想政治理論課的育人目標具有趨同一致性。廣東是文化資源大省，利用廣東優秀地方文化資源拓展高校思想政治理論課的社會實踐活動形式，對于傳承優秀地方文化資源具有重要的現實意義。

二、廣東優秀地方文化資源對高校思想政治理論課的積極影響

思想政治理論課的育人目標，不僅僅是通過課堂的理論傳授來實現，還需借助社會實踐活動形式，使大學生通過體驗和感受，領悟思想政治理論課的精髓，從而使大學生達到對理論的接受和認同，內化于心，外顯于行。高校思想政治教育理論課是高校對大學生進行思想政治教育的重要途徑和主要方式，也是高校育人的主陣地，人自身的生活方式和社會內容也應該成為高校思想政治理論課的重要教育資源和教學內容。廣東優秀地方文化資源對思想政治理論課教學的積極影響主要體現在：

1、愛國主義是廣東優秀地方文化資源呈現的鮮明主題

愛國主義的內涵在不同的歷史時期得到了傳承、弘揚和發展。如林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，孫中山以熾熱的愛國激情“亟拯斯民于水火，切扶大廈之將傾”，體現了近代廣東仁人志士胸懷天下、心系國家的愛國熱忱。

廣州是中國首批歷史文化名城之一。黃埔軍校、廣州農民運動講習所、廣州國民黨一大舊址等紅色教育資源是高校對大學生開展社會實踐活動的重要場所。此外，工人運動、國共合作、廣州起義等事件都是對大學生進行近現代史教育的寶貴素材。讓大學生親眼所見，親耳聆聽，近距離地感受當地歷史文化資源的源遠流長以及廣東仁人志士救國救民的精神和力量，史料變得鮮活，同時，通過近距離讓大學生和地方歷史文化資源進行現場對話和交流，使大學生在與歷史的探究中增強體驗的深刻和力量。

2、紅色文化是思想政治理論課教學的活教材

“革命傳統資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養。”每個紅色文化遺產都是一本生動的教科書，記載著一段厚重沉淀的歷史，“要發揚紅色資源優勢，深入進行黨史、軍史和優良傳統教育，把紅色基因一代代傳下去”，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”……習近平總書記發表的一系列關于弘揚紅色文化的重要論述，凸顯了保護和利用紅色文化遺產的當代價值。在近一個世紀的革命歷程中，廣東保存和遺留下了極其豐富的紅色遺產。據統計，全省有4300多處革命遺址，其中包括313處紅色軍事文化遺產。[1]思想政治理論課社會實踐活動探索嘗試采用文藝、歷史、人文等不同視角，提升紅色文化遺產的當代價值，引導大學生在身臨其境中感受家鄉人民在波瀾壯闊的歷史長河中的奮斗歷程和頑強精神，激發大學生以實際行動報效家鄉，報效祖國。同時，將這些獨有的優秀地方文化資源轉化為高校思想政治理論課社會實踐活動的重要教學資源，既可以增強大學生對現實的人文關懷，也可以更好地實現思想政治課的“三貼近”效果，提高大學生的思想政治素質和人文素養。

3、文化名人和先驅代表在思想政治理論課教學中對學生人格的塑造、精神境界的提升提供借鑒和啟迪

作為中國近、現代革命的發源地，廣東在中國近現代史的發展中發揮著積極的作用，涌現出了以康有為、梁啟超為代表的一大批改良主義思想家，以及以孫中山、黃興、朱執信為代表的資產階級民主革命的先驅。[2]《思想道德修養與法律基礎》課可以圍繞著理想、信念，愛國、愛家鄉等教學內容的要求，結合地方文化資源里的歷史人物、歷史事件以及鄉土人情講述這些主題，而且這些主題具有較強的現實性，和學生的成長緊密聯系，會使學生在學習時產生一種天然的親切感，利用身邊的典型對大學生教學潛移默化的教育和影響，有助于大學生反思和提升自我。

4、廣東優秀地方文化資源可以豐富活躍思想政治理論課的教學效果

20世紀80年代，廣東作為中國改革開放的前沿陣地，廣東人憑借著務實和敢為人先的精神，在中國經濟文化發展史上創造了舉世矚目的輝煌成績，走在時代的前列，這些無法復制的獨特地方文化資源，為《中國近現代史綱要》課程教學提供了寶貴的素材。地方文化資源具有鮮明的地域性，大學生學習、生活在其中，對該地域具有天然樸素的情感。將地方文化資源融入到《中國近現代史綱要》課教學中，可以改變大學生認為思想政治理論課就是理論說教課的偏見，用大學生身邊的人和事以及歷史資源來豐富教學資源，使課程的學習變得生動、活潑、有趣。

三、廣東優秀地方文化資源與高校思想政治理論課教育教學的契合路徑

將優秀地方文化資源融入到高校思想政治理論課的教學中，既是思想政治理論課適應社會發展的現實需要，也是傳承和發展優秀地方文化資源的重要路徑。

1、豐富底蘊，厚實功底

高校思想政治理論課社會實踐活動有利于增進大學生對國情、黨情的了解。注重廣東優秀地方文化資源在高校思想政治理論課教育教學中的滲透與融合，是提升高校思想政治理論課教學實效性的重要途徑，因此，選取最能體現地域特色，呈現文化精髓、傳遞價值觀念的內容，并將這些價值觀念揉合到包括實踐環節在內的思想政治理論課教學內容中，關鍵環節是要培養一支具有堅定信念、理論扎實的師資隊伍。因此，思想政治理論課教師要通過對儒學經典的研讀、史書的學習，豐富自身的人文底蘊，厚實自身的人文素養，自覺萌發對地方優秀傳統文化探究的濃厚興趣和熱情。其次，高校應有計劃、分批次地選派思想政治理論課任教教師參加與傳統文化有關的培訓，增強其傳統文化方面的知識結構和文化底蘊，打造一支傳統文化功底深厚的師資隊伍。

2、開拓創新，注重方法

為拓展思想政治理論課的教育教學，這就需要教師根據特定地域文化資源的特點，采取靈活的教學方法，旨在拓展“育人”教育的新途徑，將統一知識與地方知識、書本知識與生活知識、知識的傳達和信仰的傳遞融合在一起，將教材體系以及教師“個人知識”形成的教學體系有效地轉化為學生的素質能力，從而對學生的心靈進行影響和塑造。[3]因此，思想政治理論課的社會實踐教學通過組織學生身臨其境，親身體驗，同時還可以在網絡上搭建傳播廣東優秀地方文化資源的教育平臺，建設并完善集思想性、知識性、趣味性于一體的主題教育網站，充分利用地方文化資源拓展思想政治理論課教學的新視野，通過實物、實景、實例、實事等載體， 使抽象、枯燥的理論內容從靜態走向動態、從平面走向立體，使當代大學生從中感受到優秀地方文化資源的魅力。

3、積極引導，提高實效

當前，思想政治理論課教學面臨著這樣的困境，首先是教材的理論性和社會的現實性脫節或者契合不夠；其次是學生的知識理論體系向信仰體系轉變，缺乏理論與現實應有的關照。一般情況下思想政治課教學更多強調理論的傳授，對于學生如何將理論體系轉化為內在的信仰價值體系關注不夠。如何實現思想政治理論課教學由“知識體系”向“人文精神”的轉變，單憑現有的教材體系和課堂教學模式難以完成。優秀地方文化資源中包含了豐富的人文精神內容，根據課堂教學的具體內容，適時將反映地方文化的人文精神融入其中。

首先，充分利用地方文化資源優勢，引導學生實地感受這些不同文化形態的人文精神內涵。引導學生進行科學研究，結合學術前沿，根據學生的志趣和自身條件，開展民族文化、歷史文化、本土文化等方面的探究，既拓展學生的學術視野，又根據現實需要提升優秀地方文化資源的當代價值。

其次，可以結合嶺南風土人情，地理自然風貌，經濟社會發展變遷等，將學生通過社會實踐環節中的生活體驗融入課堂，這樣書本上的看似抽象的知識點，則被賦予了濃厚的生活氣息，既具歷史的真實，又有現實的觀照，容易引起學生思想上的共鳴，這是單憑書本知識教學所不能達到的思想政治教育的育人效果。

再次，黃花崗烈士陵園、黃埔軍校、廣州農民運動講習所、廣州國民黨一大舊址是廣東優秀地域文化資源中對大學生進行愛國主義教育的重要場所。高校思想政治理論課的社會實踐活動教師可以通過組織大學生參觀、考察的形式，使大學生在接受愛國主義教育的同時，還可以要求大學生進行一些專題式的微課制作活動，使大學生在查閱相關文獻資料的基礎上，了解和領悟地方風俗人情、自然生態資源、歷史人物和英雄事跡，自覺品味仁人志士淡泊名利的超凡氣質，深刻感受歷史文化的深沉厚重；或者通過講述本土愛國人士的典型事跡，或分組交流學習、參觀活動的感受體會，使學生深切感受到廣東優秀地域文化資源的魅力和價值，提升民族自豪感和歷史使命感。同時，配合重大紀念日活動，與廣東省境內的一些愛國主義教育基地（例如黃埔軍校、大元帥府、廣州農民運動講習所等）聯手開展與《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養與法律基礎》、《中國近現代史綱要》等課程聯系緊密的主題教育活動，達到理論與實踐共同促進的互動效果。

【參考文獻】

[1] 南方時論：保護利用紅色資源傳承弘揚紅色文化.南方日報，2017.3.21.

[2] 杜麗娟.地方文化資源在《思想道德修養與法律基礎》課教學中的運用研究.遼寧科技學院學報，2016.2.

[3] 謝東莉，裴恒濤.利用地方文化資源拓展思想政治理論課教學的新視野.遵義師范學院學報，2014.8.