全球化背景下大學生愛國主義教育的思考

解夢丹 崔彩賢

【摘 要】 文章敘述了全球化浪潮對大學生愛國主義教育的沖擊，論述了全球化背景下大學生愛國主義教育的必要性，思考加強和改進對大學生愛國主義教育的對策：理性愛國、做腳踏實地的人是基礎；堅持“四個自信”是核心；堅持社會主義核心價值觀培育是根本；堅持具有時代性、理想性、輻射性愛國主義是動力。

【關鍵詞】 全球化；大學生；愛國主義教育；中國夢

當今世界，全球化浪潮方興未艾，經濟利益的交流融合、思想和文化的碰撞交流，既極大地拓展了人們的活動和交往范圍，也有力地沖擊了人們的價值觀念，大學生作為前沿思想匯聚、交流、碰撞的主力軍，受到的沖擊和影響更大。加之，一些別有用心之人故意加以誤導和誘騙，使一些大學生對以愛國主義為核心的民族精神產生了懷疑和動搖，滋生了種種錯誤認知。

一、全球化浪潮對大學生愛國主義教育的沖擊

全球化浪潮對大學生愛國主義教育的沖擊表現形式是多樣的，既有境外錯誤思想的影響，也有別有用心之人的有意誤導和欺騙；既有利益關系和利益格局泛化的影響，也有大學生自身價值觀念的偏移；既有教育方式方法存在的問題，又有重視不夠的問題。多方面因素交織在一起，對大學生愛國主義教育構成了嚴峻挑戰。

1、以所謂的“普世價值”代替愛國主義

西方一些敵對勢力不甘于坐視中國的崛起，大力宣揚“人權高于主權”的謬論，極力鼓吹所謂的“普世價值”。他們對我國在人權事業上取得的巨大成果視而不見，揪住個別具體問題不放，大肆抨擊我國的人權問題，對我國進行丑化和抹黑，企圖混亂民眾特別是青年大學生的思想，遲滯甚至中斷我國崛起進程。加之我們在維護人民合法權益上還有不盡人意的地方，容易使大學生們被西方敵對勢力精心包裝后的人權觀點所欺騙，對愛國主義產生動搖。

2、以所謂的“世界公民”否定國家認同

一些學者片面宣揚全球化時代世界經濟政治的一體化進程，片面強調消除國別、文化差異，片面強調人員和經濟活動在全世界的自由流動，以經濟全球化淡化國家、疆域、地區的分界，模糊不同主體間的個體性。鼓動人們去當所謂的“世界公民”，消解民眾對國家的歸屬感、責任感，淡化國家認同。由于其包裝的“世界公民”等概念與我國傳統文化中推崇的“天下大同”容易混淆，對大學生有一定的蠱惑性。

3、以全球化趨勢否定愛國主義

當今時代，各國聯系緊密，互動性增強，依賴性增加，國家的邊界對人們活動的限制越來越淡化，世界儼然變成了“地球村”。毋庸置疑，這個空前巨大的村莊能為中國的社會主義現代化建設帶來諸多好處，可以相互學習，相互借鑒，共同進步。但一些人認為談愛國主義就是在阻礙中國與世界融合，阻礙中國向更高更強邁進。宣揚“在全球化背景下談愛國主義是矛盾的，是不利于國家發展的”，人為地把愛國主義與全球化對立起來，利用人們對全球化大勢的認同來否定愛國主義，對涉世未深的大學生很有欺騙性。

4、以極端個人主義消解愛國主義

有的學者認為，在全球化背景下講愛國主義拖住了對個人利益追求和個人價值實現的步伐。全球化為個人發掘潛力、施展抱負、實現個人價值提供了各式各樣的機遇與環境，但是倡導國家利益占首位的集體主義價值觀的愛國主義會妨礙個人利益的實現，拖住個人前進的腳步。全球化背景下更強調競爭，競爭靠的是個人，國家并不能給自己帶來實際的利益，沒有必要愛國。因此，在該背景下談愛國主義教育已經過時。這種極端個人主義思想迎合了一些青年實現個人價值的主觀愿望，在一些大學生中很有市場，影響不容忽視。

5、激進主義傷害了愛國主義

隨著全球化的不斷加強，近年來中國各方面的迅猛發展以及國際地位的穩步提升，民族意識再度高漲，隨之也產生了一些比較激進的民族主義者，即所謂的鷹派，其中憤青可謂是中流砥柱。憤青通常是二三十歲的群體，大學生階段更容易出現憤青。他們說風就是雨，言辭激烈，意氣用事，思想情緒和行動容易極端化。有時有著強烈的愛國熱情和對社會的責任感，但有時也會因為不滿各種社會弊端，出現仇視國家與社會的傾向。在國家和社會遇到一些熱點問題時，他們極端主義的行為方式對國家和社會造成的傷害往往比熱點問題本身還嚴重。比如前些年曾出現過的一些人以抵制日貨為名義，對日資企業甚至是國人合法購買的日本產品肆意破壞，嚴重影響了國家的形象和社會的穩定，這種以愛國之名行害國之實的行為是對愛國主義的極大傷害。

6、否定或忽視削弱了愛國主義教育

有一種觀點認為，中國學生在中小學階段所接受的愛國主義教育已經形成了濃厚的愛國主義情懷，根植于學生們的思想當中，在國家遭受危難的情況下愛國情感會自動迸發出來。大學階段的首要任務是進行專業方面的深入，專業素養的提升，再浪費這么多時間進行愛國主義教育是沒必要的，對大學生進行此類教育已經過時。一些大學片面追求學校在各類大學排名榜中的名次，過于關注論文發表量、科研成果等有形指標，忽視對大學生人文素質、道德人格方面的培養，對愛國主義教育的關注度大大降低。

二、全球化背景下大學生愛國主義教育的必要性

習近平總書記指出，“歷史經驗告訴我們，每個人的前途命運都與國家和民族的命運緊密相連。”[4]全球化背景下國家仍然是個人實現自身價值的一切努力的條件、支撐和保障。解決前述的各種問題正是大學生愛國主義教育的必要性之所在。

1、全球化背景下愛國主義永不過時

首先，“在全球化背景下，突出國家利益至上的原則與追求個人價值的實現并不矛盾”。[1]從歷史的發展角度上看，當列強的鐵蹄無情的踐踏我們的國家而使我們受盡屈辱時，國家利益必然受到壓榨與侵害，發展必然受到限制與阻礙。就連最基本的低層次個人需求——生存與尊嚴都無法保證，如何去談高層次需要——個人價值的實現；當國家外部受敵侵略，內部分裂動蕩時，實現個人價值的環境條件就無法產生，皮之不存毛將焉附。十一屆三中全會召開后，改革開放的春雨滋潤全國，如今經過三十多年的發展我國綜合實力提高，社會穩定前進，為大學生自主選擇，自主創新提供了前所未有的健康環境，促進了個人價值的實現。在全球化進程中，只有不斷維護和發展國家利益，使得國家有足夠的實力與資源，機遇與保障，這樣才能為個人提供更大的發展空間，為個人價值的實現提供更為雄厚的物質基礎。每個人實現自我價值又能為國家創造更多的資源和財富，推動社會的更好發展，這是一個長期的，形成良性循環的過程。因此，個人與國家的發展是辯證統一的。正如習近平總書記所指出的：“只有國家好，民族好，才能大家好”。[5]其次，技術才能雖然是國家競爭的重要條件，但這與愛國主義并沒有不適應，高尚的愛國情懷可以強化愛國之情、報國之行。當年以錢學森為代表的一大批愛國知識分子放棄國外的優越條件毅然回國，為國家現代科技發展奠定了堅實的基礎，作出了卓越的貢獻。反過來，忽視和淡化愛國主義教育，培養出來的人雖然依舊具有一定的專業技術與專業素養，但卻可能思想陣地脆弱，迷失政治方向，干出無益于甚至危害國家的事。這既不符合教育的目的，也不能確保我們在國際競爭中居于領先地位。大學生不能夠只接受專業方面的培養，將愛國的情感融合在做一切事務的前提中不可或缺，認識愛國的重要性與必要性、愛國的時代內涵與正確方向，進一步理解和深化愛國情感，培養和堅定愛國信念。這是我們不變的追求，永遠不會過時。

2、全球化背景與愛國主義教育并行不悖

王銳生在《經濟全球化與愛國主義并行不悖》中指出，“目前我們所處的時代仍是全球化趨勢與民族國家觀念并存的時代。只要民族國家的界限和利益依舊存在，那么對民族國家的觀念和意識以及立足于其上的倫理價值取向——愛國主義就必須給予足夠重視。”[1]真正意義上的全球化時代還沒有到來，國與國之間的政治經濟差別，民族與民族之間的意識文化差異是客觀存在的。世界全球化的發展并不意味著各國失去了發展的獨立地位。“對于各國政府來說，只有本國和本民族的利益才是最根本的利益。”[2]各國之所以加入全球化，其根本目的是加快本國經濟發展，增強本國各方面實力，以便在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。因此，在全球化大背景下，各國都力圖加強自己的綜合國力，都會對自己國家的棟梁之才進行愛國主義教育，希望他們能夠學成報國。雖然在“地球村”內可以開門相望，相互學習，相互借鑒，獲得更多的發展機會。但是也應當看到，“‘地球村內‘大戶與‘小戶”[3]的差別距離依然存在，“良戶”與“惡戶”的對立沖突依然存在，出現的情況往往是“大戶”“惡戶”為了擁有更多的財富和資源，憑借其實力優勢，對“小戶”“良戶”進行同化，然后吞并。在這種情況下，能說愛國主義教育沒有必要嗎？我們不但要堅持愛國主義教育，而且要堅持大學生愛國主義教育，保證在思想及意識形態領域上堅定地維護國家利益。

3、全球化背景下大學生更需要愛國主義教育

全球化背景下國家的競爭是綜合國力的競爭，最關鍵的是高素質人才的競爭。大學生是高素質人才的主體，是實現中國夢的人才支撐。愛國主義教育是提高大學生素質的基礎工程。現如今，以智力和知識作為生產力要素和資源條件的知識經濟時代是我們所處的時代。大學生群體在面對這一機遇與挑戰的時候，首先要從思想高度方面上認識面臨的局勢：我們國家雖然有上下五千年的輝煌文明，但由于錯失與發達國家一同進行工業革命的機會，使得現代科學技術仍處于落后的狀態；我們的國家雖已取得了改革開放的成就，并得到世界的認可，但部分對社會主義制度十分仇視的敵對勢力依然存在，因此大學生更應當保持清醒的頭腦，自覺維護來之不易的革命成果與發展成就，維護祖國穩定與統一。當代大學生作為中國未來發展的中流砥柱，更應當把愛國主義教育貫穿于學習的全過程。在學習中讓愛國主義精神得到培養，讓愛國主義覺悟得到提高，更易于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，拓寬知識面，汲取新知識、新技術，擴展和完善自身的知識系統與結構，更新學習知識的方法與觀念。

三、加強和改進愛國主義教育，為實現中國夢打好精神上和思想上的堅實基礎

大學生在全球化背景下要打好實現中國夢的思想基礎，應當做到理性愛國，反對惡意煽動，降低愛國情感的波動性，減少各種錯誤主義對大學生思想的影響，讓愛國主義教育在理性中進行。堅持“四個自信”，堅持踐行社會主義核心價值觀，堅持具有時代性，理想性和輻射性的愛國主義教育，實干興國，把愛國主義外化于行。這是全球化背景下實現中國夢的必然要求。

1、既要理性愛國又要做腳踏實地的人是基礎

大學生愛國最重要的是要有理性，行為不能失去理智，成為敵對勢力詆毀和污蔑我們的把柄。反對惡意煽動，有自己的正確認識，冷靜思考，不做激進的無頭蒼蠅，做一個理智的愛國主義者。單世兵說過：“沒有什么比愛國情感更為珍貴與熱烈，也沒有什么比理性力量更為強大與穿透。如果把愛國熱情納入理性的通道，那一定可以產生無比篤定、堅韌、持續的力量，來撐起大國崛起的夢想。”理性的因素注入愛國熱情之中，愛國的熱情非但不會冷卻，反而會克服大學生情感的膚淺性和波動性的缺點，經過思考、對比、判斷之后由淺入深，從而升華為理性的力量，達到堅定理性與實現情感的有機統一。在實現愛國與理性的有效統一后，就要深刻認識到所有愛國主義教育對思想，精神所做的改造，都是為了對“實干”產生積極的能動的導向作用，減少錯誤思想引導造成的各方面損失。實干興國就是把愛國主義教育外化于行的狀態，“實干”是最直接，最有效的體現愛國主義教育具有實效性的行動。愛國，最終不是停留在思想的層面上，而是要體現在行動上。每個人既是夢想家，也要是實干家；既要有胸懷理想，也要腳踏實地。大學生要認識到，如果只是紙上談兵而不真抓實干，再宏偉的藍圖都會落空，再美好的夢想也不可能成真。習主席在七一講話中提出了“不忘初心，繼續前行”[5]的精神主線，指導了大學生堅持“實干”不動搖，永遠不忘堅持實現中華民族偉大復興的中國夢的初心，要利用大學生的知識專業優勢，“不斷把為崇高理想奮斗的偉大實踐推向前進”。[5]

2、堅持“四個自信”是核心

堅持“四個自信”，“就是堅持中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。”習近平總書記指出：“方向決定道路，道路決定命運。……中國特色社會主義，既是我們必須不斷推進的偉大事業，又是我們開辟未來的根本保證。”[5]“當今世界，要說哪個政黨、哪個國家、哪個民族能夠自信的話，那中國共產黨、中華人民共和國、中華民族是最有理由自信的。”[5]“四個自信”源于中國特色社會主義建設事業的成功實踐，源于改革開放以來我國取得的輝煌成就，源于中華民族五千年優秀歷史文化的深厚積淀，這是愛國主義的思想根基。當代大學生對自己的國家缺乏深刻的了解，有調查資料表明，他們確實對本國的歷史、對中華民族的優良傳統、對馬列主義以及中國特色社會主義理論體系的基本理論知之過少過淺。所以他們對舊中國的封建主義和資本主義的腐朽本質缺乏了解、對歷史中出現的問題以及現實生活中遇到的困惑，往往很難進行科學地分析、正確地對待，容易產生各式各樣的偏見。對我們的文化、制度、理論、道路所得到的成就不了解，不自信。因此，愛國主義教育的關鍵在于通過教育與自我教育等各種有效途徑促使大學生了解歷史，尤其是認識現在，展望未來，由此鼓勵大學生珍惜中華民族光輝的歷史成果，珍視我們輝煌的現在和更加輝煌的未來，對我們正在進行的“中國特色社會主義事業充滿自信，對中國特色社會主義道路、理論、制度、文化充滿自信”，[4]對中華民族和中國的未來充滿自信。“有了‘自信人生二百年，會當擊水三千里的勇氣，我們就能毫無畏懼地面對一切困難和挑戰，就能堅定不移地開辟新開地、創造新奇跡。”[4]

3、堅持社會主義核心價值觀培育是根本

在全球化背景下，各個國家都在迅猛發展，“任何一個社會都存在多種多樣的價值觀念和和價值取向，要把全社會意志和力量凝聚起來。”[4]也就是形成一套得到廣泛社會共識的核心價值觀。這是一個國家人民價值觀念凝聚的根本。當代中國，我們應該堅守的，就是黨的十八大提出要倡導的三個層面，也就是三個大對象的目標，即國家需要做到的富強、民主、文明、和諧；社會層面需要做到的自由、平等、公正、法治；個人層面需要做到的愛國、敬業、誠信、友善。要在發展中求穩、求衡，就應該堅守社會主義核心價值觀。習主席指出，要“用社會主義核心價值觀凝魂聚力，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為中國特色社會主義事業提供源源不斷的精神動力和道德滋養”。[5]大學生作為國之棟梁，作為社會主義接班人，首先，要認識到把愛國放在個人層面的第一點足以證明它的重要性，正因為它的重要性以及基礎性，大學生接受中國特色愛國主義教育勢在必行。其次，要勤學、修德、明辨、篤實，身體力行社會主義核心價值觀，從新生力量做起，使社會主義核心價值觀的種子在大學生群體中生根發芽。這對實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大的思想推動和精神保障作用。

4、堅持具有時代性、理想性、輻射性愛國主義是動力

習近平總書記指出：“實現中國夢必須走中國道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量。”[4]首先，“實現中國夢必須弘揚中國精神，也就是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。”[4]偉大的夢想需要偉大的精神作支撐。愛國要與時代相結合。封建末期，推翻封建，建立民主是愛國；戰爭時期，血灑戰場打擊列強侵略，是愛國；建國初期，堅定政治立場，進行社會主義改造是愛國；改革開放時期，以經濟為中心是愛國，愛國主義教育的形式和內容是受時代因素影響的，必須緊密結合時代特點開展全球化背景下的大學生愛國主義教育，多利用信息化、網絡化以及各種新型媒體手段，增強愛國主義對大學生的影響力、感染力、說服力。其次，“愛國主義是中華民族的精神基因，是中國夢的精神思想基礎。維系著華夏大地上各民族的團結統一，激勵著一代又一代中華兒女為祖國發展繁榮而不懈奮斗。”[4]當我們在思考如何做到某一件事情的時候，就必須要有一種目的性和理想性，向著什么方向，達到什么目標，都要有著清晰明確的認識。大學生作為高素質、高追求的群體，就更應該把堅定理想信念作為愛國主義教育的重要內容，激勵他們樹立遠大理想，把人生目標統一于中國特色社會主義事業共同理想，在報效祖國的實踐中實現人生目標。再有，全球化時代，大學生群體作為社會動態反應的晴雨表，就必須做好愛國主義教育的工作，讓每一個大學生都意識到自己認真接受愛國主義教育，提高愛國素養的高層次重要性，由大學校園輻射全體社會，以校園為起點，為中心，不斷向四周擴散。讓大學的“小齒輪”帶動社會的“大齒輪”向“晴”轉動，向著中國特色社會主義的發展方向轉動，從而實現中華民族偉大復興的中國夢。

綜上所述，在經濟全球化的大背景下，必須堅持和加強大學生愛國主義教育，突出“四個自信”在愛國主義中發揮的重要基礎作用，強調理性愛國，保持冷靜正常的民族心態，辯證地認識全球化和愛國主義教育。在校期間能夠在提升專業素質的同時把自己鍛煉為德才兼備的人，走向社會時把濃厚的愛國主義情懷轉化成愛國行動，踐行社會主義核心價值觀。有時代性，有理想性的愛國，讓每一個大學生都以實現中華民族偉大復興的中國夢為終極目標，輻射全社會，讓整個社會以此為目標，并通過“實干”為之努力奮斗。

【參考文獻】

[1] 韓曉昌.經濟全球化與愛國主義教育[J].中國學術期刊，2007.03.030.

[2] 錢廣榮.經濟全球化與愛國主義教育的幾點思考[N].淮南工業學院學報（社會科學版），2002.9（4）3.

[3] 陳錫敏.經濟全球化背景下的高校愛國主義教育[J].高校理論戰線，2002（1）.

[4] 邊極，任民.習近平總書記系列重要講話讀本（2016年版）[R].學習出版社，人民出版社：2016.

[5] 何建華.習近平”七一“講話的思想精髓[N].http：//tech.gmw.cn/newspaper/2016-09/17/content_116231079_2.htm，2016-09-17.