新課改背景下的高中英語課堂有效教學

唐光榮

摘要：高中作為學生發展的重要階段，其教學過程更要以學生為主，重視培養學生的實踐能力，基于此，本文以英語教學為研究，通過簡明總結英語教學的不足，具體提出幾點有效提高教學質量的策略，旨在進一步提高教學認識，為高中生的英語學習水平提高助力。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0115-01

新課程標準要求高中英語要能構建新的外語教育教學理念，所以相關教學的開展要從實際入手，積極深入教學實踐，重視提高教學有效性，以此更好地改善教學過程的不足，為培養新時期高素質人才打下良好基礎，具體分析如下：

1.高中英語課堂教學現狀與存在的問題及原因

1.1 教學過程的問題。首先，英語課程教學上占據主導地位大多是教師，學生處于被動狀態，其學習過程缺乏探索精神，長此以往學生學習模式被局限，不利于教學活動順利開展。其次，高中階段學生的學習情況會通過書名成績反饋，但學生的實際英語思想與綜合應用能力被教師忽略，因只重視學習成績，不利于培養學習意識，養成良好的習慣。

1.2 教學不足原因。在傳統教育的模式下，教學中存在著一些不足，具體原因為以下幾個方面：第一：教學目標單一，在傳統教學中，教師多將語法、單詞、語句知識等內容作為教學的重點，而不能著重培養學生的英語思維能力，這造成，學生雖然有著良好的英語基礎，有大量的英語知識積累，卻無法在應用中取得良好的效果，造成在一些需要實際應用英語的方面，如：聽力、讀寫能力、交流能力等都比較欠缺。第二：教學方法單一，效率與耗時不能成正比。對于高中英語教學而言，需要在保證課時的同時提升課堂效率，針對這一問題，許多專家都進行了一定的討論和研究，并根據結果的除了一系列能夠運用在實際教學中的方法，具體包括以下幾點：建構主義的實際應用、情景教學方法、探究式教學方法、任務型教學方法等。但在實際教學中，大部分的教師仍舊采取傳統的教學方法，不能結合學生的具體情況開展新教學方法，仍舊按照應試教育的要求進行教學，無法提升課堂速率達成課堂目標。

2.高中英語課堂實施有效教學策略的方法

2.1 建立和諧、平等的師生關系，實現互動教學模式。在課堂中，首先應當確認，學生是課堂的主體，與教師之間，也是一種平等的關系，而且在知識探求的道路上，學生與教師應當是攜手并進的友人，因此，在課堂中，教師應當平等的對待每一位同學，在教學中負責，耐心，承擔起一個教師應當擔當的責任，在課堂上應當盡力營造和諧、愉快的學習氛圍，這樣可以提升學生學習的興趣。和諧的師生關系是良好教學的前提，師生之間應該增強了解，教師應當根據學生的內心需求選擇相適合的教學方法，學生是一個個不同的個體，性格和習慣等都有著很大的差別，在進入高中階段后，這種差別會越來越明顯，因此，教師應當尊重每一個學生，盡量融入學生內部，了解學生的心聲，讓學生可以如朋友般與教師進行溝通，在學習的道路上實現良師益友這一目標。

2.2 合理加減教學內容，活用教材。教師應當對高中英語教材有著深刻的理解，教材中有許多內容并非現階段學生需要完全掌握的內容，教師應當適當的跳過這部分內容，根據教材和自身教育經驗，為教學設置合理的規范的步驟，將重點進行主要教學，高中英語教材中，將活動作為教學主線，語法則被分散在不同的課程中，因此，教師需要將有聯系的課文合并到同一節課程中，這樣能在語法方面給學生增強印象，除此之外，教師應當增強學生閱讀技巧和寫作能力上的訓練，提升學生英語的實際運用能力，將語法運用到實際中去，讓學生不再產生高分低能這一情況。

2.3 注重差異性教學。目前的大多數高中采用的仍然是大班制教學的教學方式，這種模式要求班級整體整齊劃一，課堂內容相較而言也更為豐富，教學目標也僅僅是成績提升，但是學生在從初中進入高中的過程中，生理和心理都存在著一定的變化，導致個體差異增大，學生的英語學習情況也會出現許多的差異，針對這一問題，教師應當著重處理，如果順延其發展，很可能會造成許多學生無法在教學生得到滿足，造成："優秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了"的狀況。這種教育無法滿足素質教育的需求，在課堂中，教學需要滿足全部的學生，讓學生在課堂上成為主體，讓每個學生不同的優勢都能被展露出來，因此，教師必須從本班學生的實際情況出發，根據不同的情況開展不同的教學方法，才能更好的達成教學目標，所以說，注重差異性教學，是當今的教學狀況下，每一個教師都應當做到的。

2.4 關注課堂教學的延伸。教師在授課過程中應當充分利用教材，建立合適的情景進行教學，選擇適合本班級學生的教學方法，才能提升學生對英語課程的興趣，進而提升教學質量，除此之外，教師不僅在課堂中要幫助學生學習，在課余時間，需要激發學生學習的自主性，開展活動，促進學生學習。如開設一些英語角之類的活動，在活動中，教師應當起到輔導和啟發的作用，而學生作為學習的主體，應當增強自主學習的意識和能力。同時，學生應當在相應的方面進行增強，如聽力，閱讀寫作能力，交流溝通能力等，教師應當在交流結束后，根據學生的表現進行評價，并對他們提出意見及建議，布置相應的課后作業，在課后作業的內容上，著重要求課堂中所學的內容得到復習和記憶，教師也應當要求學生每日進行英語日記的寫作，之后對于學生所寫的日記進行批改，看是否存在語法問題，這些活動都能有效的提升學生的英語水平，達到教學目標。

3.結束語

總之，有效的課堂教學能提高學生的綜合能力。英語教學的有效性也是教學的根本所在。教師要在實際的教學實踐過程中不斷探索，摸索出提高英語教學有效性的策略，推動高中英語教學的進一步完善，真正完成教學目標。

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