小學語文拓展閱讀教學淺識

劉雙琴

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0077-01

1.小學語文拓展閱讀教學中存在的問題

1.1 閱讀內容偏頗。現在的小學生多數根據自己的喜好選擇課外書進行閱讀，因而選擇的課外讀物種類是比較片面性的，大部分的學生喜歡看一些配有圖畫的漫畫、笑話、童話故事等通俗書籍，少部分學生讀一些學習輔導類的書都是在家長的要求下或為了學習而讀的，很少有學生主動去閱讀中外名著、人物傳記、自然科普等有益身心發展的讀物，而這些對學生來說是大有禪益的！

1.2 閱讀興趣不高。 相當部分小學生自身對閱讀態度不端正，尤其是多數男生對閱讀毫無興趣而言。一些學生閱讀的意志力相對的薄弱，不善于利用課余的時間，又怕累又怕苦。可能是由于受傳統應試教育的影響，部分家長和個別老師對課外閱讀價值的認識不足，過于看重分數，把分數作為衡量學生學習的唯一標準，因而忽視了對學生課外閱讀方面的培養及很好地進行指導。

1.3 閱讀習慣不良。學生在閱讀時總是一目十行，相當一部分學生閱讀只圖對情節的大致了解或某些內容的新奇，草草讀過，不求甚解，不能結合實際的深入思考，沒有全面吸收書中的精華，還有學生在閱讀時不做記錄，這樣久而久之，就會養成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣。大部分學生沒有認識到"才能來自勤奮和積累"，閱讀時未能做到主動探究、深入鉆研，他們與書打交道時沒有用心去感受、去理解、去領悟，遇到不認識的或不懂的地方并沒有自己想辦法去解決，而是隨意問爸爸媽媽和老師，或跳過去不讀，或隨便認讀。在閱讀之后，也比較少和同學進行交流討論，使讀有所得。

1.4 閱讀氛圍不濃。家庭是孩子們進行課外閱讀最多的場所，家長的讀書品位和閱讀習慣，潛移默化地影響著孩子的閱讀水平。而我們的學生大多來自農村家庭，家長的學歷較低，由于自身素質的局限，他們普遍缺乏閱讀習慣，親子閱讀經歷極少，不能給學生樹立身邊的讀書榜樣，更不懂得給與孩子課外閱讀指導。有些家長素質不高，經常以麻將、撲克、喝酒、玩游戲等打發時間，而對孩子的課外閱讀不聞不問，放任自流。部分家長也認為給孩子買課外書是沒有必要的，是白花錢的東西，孩子課本內容還沒學好呢，所以家中課外讀物很少，學生也沒有接觸機會。

2.小學語文拓展閱讀教學策略

小學語文教材中的內容固然是好，都是專家們精挑細選認真編排的結果，課本內容只是一本名著或者經典的節選，只是展現了很小一部分內容。所以，在課本外，還有很大的擴展空間，并且優秀著作數不勝數。

2.1 消除閱讀困難，注意平時積累。由于小學生年齡小，知識面窄，并且對漢字把握還未達到一定程度，所以在進行課外閱讀時，就會遇到各種問題。比如陌生字、詞的理解，老師不要將其直接告訴學生，應對其進行正確的引導，比如教給他們查字典來解決不認識的字詞的問題，這樣有助于獨立閱讀習慣的養成。并且教育學生將自己解決的問題記錄下來并經常翻閱，來鞏固新知識。這樣量變促成質變，學生在閱讀中還學習了很多知識，并且閱讀起來陌生字會越來越少。

2.2 教學內容的拓展，激發學生興趣。老師在學生閱讀時應進行正確引導，仔細探究文章句式段落的具體意思，并且將文章背景內容也加入到教學中。比如在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話很多同學不能理解其深層意思，魯迅先生所生活的年代是黑暗的，人們受著壓迫不能自由生活，當時政府的不斷壓榨使得人們基本生活都不能維持，并且限制言論自由，連說句話都要小心掉腦袋的時期，革命者更是心有余而力不足，為了民族的解放，魯迅先生寫了大量文章來抨擊政府的黑暗統治，號召廣大民眾奮起抗爭，國民黨感受到了危機，所以對魯迅先生的文章進行查禁，并且對魯迅先生進行毫無人道的迫害。同學們在了解了魯迅先生的生活背景下，就會對其所說的這句話產生共鳴，明白魯迅先生指的是當時的黑暗社會，但這種詼諧的說法又讓人感受到一種革命樂觀精神，讓學生深受鼓舞。

2.3 精選讀物，提高閱讀質量。在培養閱讀的習慣的過程中，教師還應結合學生的實際興趣和閱讀能力對書籍進行精挑細選，來引導學生與課本內容相近的讀物。學生在有相似學習的基礎上更容易接受讀物中的精華內容，比如在學習《燕子》一課時，教師可選用《桃花澗》，讓學生自行閱讀并記錄下自己喜歡的片段，組織專門的讀書交流會，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的片段，并進行解說此段的精彩之處。所以教師不能一味地進行課本知識的講授，或者又極端的毫無目的地擴展課外讀物，應注重書籍中的語言特色和中心思想的總結，不但提高學生的閱讀能力還潛移默化地提高了寫作能力。

2.4 提高老師家長的重視度。首先學校應貫徹落實新課標的要求，積極組織學校老師語文拓展閱讀教研工作，提高老師對語文拓展閱讀工作的重要性，并且定期進行拓展閱讀工作的經驗交流會。并且在組織家長會時，也應向家長強調閱讀的重要性和小學語文拓展閱讀的意義，并向家長建議學生讀哪些經典書籍，形成一種學校老師重視，在家父母監督的良好的閱讀氛圍，從而養成閱讀的習慣。

總而言之，小學語文擴展閱讀教學模式的開展，訓練了學生的語言實踐能力，教師應注重了解學生的興趣和感受來開展語文拓展閱讀書籍的選擇，靈活地將學生帶入到閱讀的世界，同時注重教學方法，低年級學生鼓勵其大聲朗讀，高年級學生引導其默讀，并在閱讀的同時進行思考和欣賞。還有小學語文拓展閱讀教學工作應循序漸進，同時給學生強調閱讀技巧和方法，讓學生不斷地提高自身語文素養。