幼兒教育小學(xué)化的成因分歧與評價探究

臧燕

摘要：幼兒教育是現(xiàn)代教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性工作，但近年來幼兒教育小學(xué)化的趨勢越來越明顯，此種揠苗助長的方式給幼兒的思維能力及身心發(fā)展造成一定制約，甚至影響幼兒未來的個人發(fā)展。本文主要探討幼兒教育小學(xué)化的成因分歧，對其進(jìn)行科學(xué)評價，進(jìn)一步探討幼兒教育小學(xué)化的糾正策略，以提高幼兒教育的科學(xué)性和有效性，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；成因；分歧；評價

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0230-01

幼兒教育階段是開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，能夠為幼兒的健康成長打下良好基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展進(jìn)步，幼兒教育逐漸受到教育者和家長們的高度重視，針對幼兒教育小學(xué)化的問題，應(yīng)高度重視其成因分歧，明確幼兒教育小學(xué)化的成因并開展科學(xué)評價，才能夠為幼兒教育活動的有序開展提供支持，推進(jìn)幼兒教育改革與發(fā)展的順利實現(xiàn)。

1.幼兒教育小學(xué)化的成因分歧

關(guān)于幼兒教育小學(xué)化成因的研究眾多，可見幼兒教育小學(xué)化問題的重要性，幼兒教育小學(xué)化的成因分歧主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 幼兒教育法律制度不健全，導(dǎo)致幼兒教育活動的開展缺乏制度依據(jù)，且政府方面對于幼兒教育監(jiān)督管理的有效性不足，導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化問題出現(xiàn)。

1.2 幼兒園辦學(xué)條件一般，政府對幼兒園建設(shè)資金投入力度不足，政策支持不到位，且對幼兒園的規(guī)劃不科學(xué)。

1.3 幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有待提升，政府對幼兒教師的監(jiān)督管理不到位。幼兒教育教材混亂，缺乏統(tǒng)一規(guī)定，幼兒教育課程設(shè)置合理性不足。

1.4 四個老人、父母二人、一個小孩的家庭結(jié)構(gòu)普遍存在，家長社會化意識鮮明，望子成龍心切，加劇了幼兒教育小學(xué)化的形成。

1.5 忽視幼兒教學(xué)研究及日常管理，幼兒生活教育規(guī)范性不足，小學(xué)兼辦幼兒園的教育模式推進(jìn)了幼兒教育小學(xué)化的形成。

1.6 社會發(fā)展新時期，社會變革急劇加速，強(qiáng)烈的學(xué)歷主義傾向以及激烈的生存競爭影響著幼兒教育，加之幼兒園教育活動中游戲缺失，人文精神缺乏，都是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化得以形成的關(guān)鍵因素。

2.幼兒教育小學(xué)化成因分歧的評價

現(xiàn)代教育環(huán)境下，教育事業(yè)的發(fā)展離不開國家的支持，這種支持體現(xiàn)在制度管理與監(jiān)督方面，也就是說，完善的教育制度能夠為幼兒教育事業(yè)的長足發(fā)展提供內(nèi)在動力。盡管當(dāng)前教育環(huán)境下，教育部明確了諸多管理條例與工作規(guī)程，發(fā)布相關(guān)指導(dǎo)綱要和通知，為幼兒園教育活動的開展指明方向。但是從某種程度上講，教育部所頒發(fā)的相關(guān)規(guī)章制度和管理條件對于幼兒教育來說僅僅是一種指導(dǎo)，并不能夠從根本上解決幼兒教育偏差問題。

現(xiàn)階段我國幼兒教育相關(guān)制度主要體現(xiàn)在幼兒園創(chuàng)辦、監(jiān)督辦學(xué)、幼兒教育研究投入、幼兒教育監(jiān)督管理等方面，但制度的規(guī)范性與完善性不足，尤其是在幼兒教師上崗資格及幼兒教師培訓(xùn)等方面，幼兒教育師資隊伍建設(shè)的科學(xué)性不足，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合能力有待提升，勢必會影響幼兒教育的整體質(zhì)量。幼兒教育小學(xué)化成因分歧論者指出，當(dāng)前幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)幼兒教師隊伍良莠不齊，專業(yè)人員不足，在崗幼兒教師缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)。與此同時，幼兒教育作為國家教育事業(yè)中的基礎(chǔ)組成部分，幼兒教育并未真正被納入到義務(wù)教育事業(yè)范圍中，實際上國家所投入的經(jīng)費(fèi)有限，這就在一定程度上制約了我國幼兒教育事業(yè)的長足發(fā)展。

3.幼兒教育小學(xué)化的糾正策略

為有效糾正幼兒教育小學(xué)化問題，應(yīng)結(jié)合幼兒教育的實際情況出發(fā)，采取正確的幼兒教育方式，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。幼兒教育小學(xué)化的糾正可從以下幾方面入手：

3.1 堅持以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化調(diào)整幼兒教育內(nèi)容及教育方式，尊重幼兒的個人發(fā)展需求，制定具有高度適宜性的幼兒教育計劃，在幼兒園內(nèi)科學(xué)安排幼兒活動。幼兒教育應(yīng)堅持寓教于樂的原則，通過游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，為幼兒的全面健康發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

3.2 改善幼兒教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的優(yōu)良條件。也就是說，為有效糾正幼兒教育小學(xué)化問題，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)幼兒園活動氛圍，結(jié)合幼兒教育需求開辟活動空間，為幼兒教育活動配備相應(yīng)的材料和設(shè)施，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，為提高幼兒教育有效性。

3.3 嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育招生政策，堅持就近免試入學(xué)原則，有效糾正教育小學(xué)化問題。在此基礎(chǔ)上，建立幼兒教育長效機(jī)制，加強(qiáng)幼兒教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)和動態(tài)監(jiān)管，對于幼兒教育中所出現(xiàn)的小學(xué)化偏差進(jìn)行科學(xué)糾正，從而推進(jìn)幼兒教育的規(guī)范化開展。

3.4 營造優(yōu)良社會氛圍，在社會上全面倡導(dǎo)健康的幼兒教育理念，并加大社會宣傳力度，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，為幼兒教育活動的科學(xué)開展創(chuàng)造良好空間。要堅決樹立正確的幼兒教育理念，盡可能減少幼兒教育小學(xué)化所造成的負(fù)面影響，為幼兒健康成長打造一片藍(lán)天。

4.結(jié)語

通過以上研究可知，對于幼兒教育來說，幼兒教育小學(xué)化是教育的偏差，并未真正意義上實現(xiàn)寓教于樂，忽視了幼兒的全面發(fā)展。因此在幼兒教育階段，要全面把握幼兒教學(xué)小學(xué)化成因，對其開展科學(xué)評價，從改善幼兒教育環(huán)境、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律等多個角度入手，及時糾正幼兒教育小學(xué)化問題，為幼兒的健康成長提供可靠保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文娟.論幼兒教育小學(xué)化傾向的原因和對策[J]. 新課程（小學(xué)）. 2014（07）

[2] 吳玉梅，郝躍.學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的成因分析[J]. 學(xué)理論. 2014（09）

[3] 劉智成，邊霞.幼兒教師教學(xué)責(zé)任的內(nèi)涵、沖突及其實現(xiàn)--兼論幼兒園教育"小學(xué)化"的規(guī)避[J]. 教師教育研究. 2014（01）