聚焦核心素養的“411”導引式生態課堂教學模式淺析

張艷

摘要："411"導引式生態課堂教學模式以強化學生合作意識與創新意識，培養學生核心素養為著力點，以師友隊合作探究為主要推進手段，在問題預設與生成、闡釋與破解、遷移與運用中發掘潛能，涵養智慧，發展能力，體現生命價值。"4"為導-學-議-練四個基本流程：導--激趣引思，明確目標；學--自主學習，合作探究；議--互動交流，評點提高；練--學以致用，訓練提升（拓展延伸、達標檢測）。"11"指師友學習活動的方式。

關鍵詞：核心素養；"411"；導引式；生態課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0246-02

《中國學生發展核心素養》研究成果的發布，為我們中小學教學改革提供行為指南。聚焦核心素養，"創新+合作"是其寶塔頂尖上的明珠。我們的研究成果"411"導引式生態課堂教學模式便是以強化學生合作意識與創新意識，培養學生核心素養為著力點，教師以厚重的專業知識與靈動的教育智慧為學生搭建發展平臺，成為生命的"牧者"。

1.內涵解讀

"411"導引式生態課堂教學模式以學生發展為核心，以問題的生成與破解為主線，以師友隊合作探究為主要推進手段，教師秉承"導-扶-放"的原則組織活動、調控課堂，在問題預設與生成、闡釋與破解、遷移與運用中發掘潛能，涵養智慧，提升"4C超級素養"（即創新能力、批判性思維、合作能力、交流能力），體現生命價值。 "411"導引式生態課堂要求教師敢退、能放、善導、會評， 目中有人、耳中有聲、問中有思、話中留白。

"4"為導-學-議-練四個基本流程；"11"指師友學習活動的方式。……