參與學生的活動，讀懂學生的心靈

摘要：學生隨著年齡的增長，逐漸懂得保守自己的秘密，多少內心的話語不愿隨意道出。我們每天忙碌于備課、上課、作業、家庭……與學生真正意義上的溝通越來越少。不了解學生，盲目教學，難免出現諸多問題。我們主動參與到學生喜歡的活動中，與學生和諧相處，得到學生的信任，窺視學生的內心，真正意義上掌控學生，隨時隨地改變自己的教育教學方法，會起到意想不到的效果。

關鍵詞：參與活動；讀懂心靈；運用實踐

Abstract：with the growth of age， students gradually know how to keep their secrets， and how many inner words are not willing to tell them freely. We are busy every day to prepare lessons， class， homework， family... There is less and less communication with the real meaning of the students. Without understanding students and blind teaching， many problems are unavoidable. We take the initiative to engage in activities that students like， get along with students， get the trust of students， peep at the hearts of students， control students in real sense， and change their teaching methods at any time and anywhere， which will have unexpected results.

Key words： participate in activities to understand the practice of psychic application

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0014-01

學生隨著年齡的增長，逐漸懂得保守自己的秘密，多少內心的話語不愿隨意道出。哪怕是學生間公開的話語，也很難傳到老師的耳里。他們逐漸懂得也不愿意隨意向老師打"小報告"。隨著時間的推移，學生和老師特別是班主任老師逐漸疏遠，老師和學生間的真正溝通越來越少，溝壑越來越大，距離越來越遠。我們的老師總認為隨著時間的推移越來越懂得學生，其實是隨著時間的推移我們是越來越不了解自己的學生。我們每天、每周、每月又有多少時間是陪伴著學生，和他們真正談過心的呢？他們每天在想什么，做了些什么，去過哪里……我們又知道多少呢？因為隨著年齡的增長，他們的思想復雜了，活動的天地廣了，學生又不會輕易給老師說實話了，即使說也是奉承、恭維之類的語言。我們每天忙碌于備課、上課、作業、家庭……而又能耳聞目睹學生什么呢？

學生的內心狀況，直接影響著他的學習和其他行為習慣活動。教師只有知曉了學生的內心狀況，才能真正明白學生之所以這樣做或是那樣做的原因，尤其是問題學生不合常理的行為病因才能找準。只有這樣，教師才能做到有的放矢，對癥下藥。老師特別是班主任老師主動參與到學生喜歡的活動中，找準契機，有目的地隨意和學生談話，捕獲學生心靈深處的信息，這不為失讀懂學生心靈的好方法。讀懂了學生，對我們的班級管理，教育、幫助問題學生才有法可施，行之有效。

我回想起2015年帶領的一個班級。當時，我是這個班的班主任，兼語文教育教學工作。班級有位叫何易霖的小男生，年齡11歲，長得白凈帥氣，個頭一般，從穿著上看，家庭是不缺錢的，不過這個小男孩好動、執拗，衣服總顯得有些臟。在班級挺有"號召力"，班級幾個個頭高大的男生都附和順從他。對班級任何一位任課老師都有抵觸和敵意情緒，課堂上故意扮演"小丑"和老師唱反調，攪亂課堂紀律。有時還讓老師在課堂上難堪下不了臺。老師批評他，總是給老師瞪眼睛昂脖子的，甚至狡辯異常，無理辯三分；老師給他說道理吧，他又是愛答不理，或是一言不發……有時真想動武，好好地教訓他一頓。可轉念一想：小孩子嘛，玩皮一點，惹人生氣一點，你又拿他怎么樣？一個月以來，我多次與家長電話溝通，可是這位小男生一點好轉跡象都沒有。

后來，我發現他很喜歡體育活動，特別喜歡打乒乓球，打籃球。放學后總要去學校乒乓球臺打一會乒乓球才走。我利用這個時間去接近他，參與他們的活動，跟他打乒乓球。有時是他的隊友，有時是他的敵手，有時成了他們的裁判，有時還成了他們的"教練"。有天中午，我們打得興起，我說該回家吃飯了，不然家里人會等的。他突然冒出一句："反正我每天中午都吃館子，什么時候去吃都可以。"我追問：你每天中午都一個人在家，你爸爸、媽媽不給你做飯？"他爸爸在山上開賭場"。"他爸爸可兇了，誰欺負何易霖，他就揍誰"。"何易霖晚上還在我家吃飯，在我家睡呢。"……在場的小朋友你一言我一語地說了不少。

經過十幾天來的乒乓球的輪回大戰，我成了他親密的"伙伴"，關于他以及班級其他學生的思想動態，喜好厭惡，還有孩子們的家庭狀況，我都有了大致的了解。原來，他父母離異，跟隨父親。他的父親沒有正當職業，也沒什么文化，做點小買賣，結交了許多酒肉朋友，成天蠻橫鬼混，醉醺醺的。這不，近期來又在煤山上干起了開賭場的勾當。可想象，這樣的父親能教育出什么樣的孩子，他的言行會對孩子造成什么樣的影響。孩子有這樣蠻橫的父親撐腰，他還怕誰呢？難怪班里的孩子都有些怕何易霖，他也放肆故意氣老師，和老師對著干，意在同學面前顯顯威風。畢竟有他父親給他撐腰嘛。我那十幾個電話別人也當耳旁風了。

這十幾天的功夫沒有白費，他們親近了我，追隨我，有時還離不開我。在活動中把我當成了他們的伴侶。我也喜歡這種感覺：在他們當中，我既有老師的"威信"，又有伙伴的"真誠"。他們聽從我，追隨我，我倒有做山大王的感覺。通過一次家訪，我和孩子以及孩子的父親達成共識：家長無暇照顧，就把孩子送到離學校近的全托所，由全托所的負責人直接和老師、家長互通。這樣就解決了孩子無人照管的情況。我并告訴孩子，喜歡體育活動非常好，但今后放學要及時回到全托處，放學不回家，在學校打乒乓球已經違反了學校的規章制度，今后可以在體育課或者課間休息去玩。沒想到他居然欣然聽從了。我在想，他可能把我當作他的"頭頭"了，因為我是他乒乓球的"戰友"。我緊跟著教育他要學會尊重他人。在課堂上要尊重老師：認真聽講，舉手發言，不耍小聰明，管住自己的嘴，不隨意說話。要尊重同學：不欺負同學，不在同學間搞惡作劇。對人要有禮貌言行要文明。教育他要懂法，遵守校級班規，并和他一起學習了"中小學生守則"、"中小學生日常行為規范"。通過幾次的談話，他似乎明白了什么。

的確，他明白了尊重，明白了禮讓，明白了"中小學生守則"、"中小學生日常行為規范"中的條條款款。

他變了。我會心地笑了。

作者簡介：

曹文斌（1972.2-）男，四川南充人，漢族。1992年7月畢業于四川攀枝花師范學校，普師專業；2001年9月——2004年7月在成都教育學院學習計算運用與管理，專科畢業；2006年9月——2008年7月在中央電大攀枝花市分校學習漢語言文學，本科畢業。一級教師，從事小學語文教育教學工作。