新課程理念下中學數學教學現狀的若干思考

閆書容

摘要：隨著新課改的推進，中學數學的教學也在逐漸發生著變革，新的教育體制引導我們，應當在教學過程當中培養學生進行全面發展，不僅要將眼光放在成績上，而且要對學生的思維、創造和認知進行合理的引導，對于教職工作者而言既是機遇也是挑戰，想要從傳統的數學教學模式中跳出來是具有難度的，所以筆者通過自己的教學經驗，結合當前我國新課程理念下的教學狀態，提出了幾點優化方案，希望能為中學數學的教學工作出一份力。

關鍵詞：新課程理念； 中學數學； 教學現狀；優化方案

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）03-0031-01

如今我國對于教育的重視程度逐年加深，教育體制也在根據時代的要求不斷變化，對于中學數學而言，實際上需要更新和改進的問題較多，比如傳統教學模式中的思維固化，以及應試教育培育出的高分低能的學生等等。要求學生在學習數學的過程中，不僅僅要懂知識、會解題而且還要同時具備邏輯思維能力和發散思維能力，應當培養學生的求知欲和創造性，思考能力和實踐能力，對于中學數學教師而言，需要學習和掌握的技能更多，了解的知識面得更廣，這樣才能在實踐過程當中摸索出一條道路，為國家培養全面發展的人才。 全面提升當前數學教學水平，培養學生全面發展。

1.傳統教學觀念的革新。

在新的課程標準當中，創新型的思維能力和思考方式是各個學科都應具備的，中學數學的教學模式和方法也不斷推陳出新，積極配合改革趨勢。如今的中學數學已經基本上引進了很多新的理念和新的教學方法，加上信息化的教學設備，傳統的單純照本宣科的數學模式已經基本下架。學生從被動接受老師的解題思路和方法中反客為主，要求教師應當以學生的有效學習為根本，保障學生在學會知識的同時還能具備自主創造和思考的能力。考慮到數學學科的時間方面的優勢，教學過程中還應以學生的操作能力和實踐能力的培養為教學內容，全面提升當前數學教學水平，培養學生全面發展[1]。

雖然新課改已經經過了不短的時間，但是介于傳統的數學教學模式已經進行了更久，所以很多資深教師中仍舊帶有傳統教學觀念的慣性，上課的內容已經早就熟悉，而且將教材的內容記憶的十分詳盡，所以在教學中難免會以講授教材知識為主。而且在傳統的教學模式中，教師占據著主導地位，控制著管轄范圍內的學生，對學生的要求主要以成績為主，反復對同學灌輸考點知識和考察題型，并不重視學生的自主思考，解題也只有對錯之分。這種忽略學生的主觀能動性的教學方式，就是我們一直在講的應試教育型的數學教學。

教育體制改革后，教師應當改變功利主義思想，避免以升學率作為教育方針，應當將傳統的數學教育方法不斷和時代一起更新，同時教師在傳統教學中養成的思維定勢也應當主動進行調整和改革，摒棄一些已經落伍的思想方式，將人才培養作為第一要務，關注學生的全面發展，盡快將新的教學理念和方法貫穿到數學教學實踐中去。我國大部分地區的中學都在積極響應可改的號召，在實踐當中不斷地創新和探索。但是就目前各中學的教學工作看來，很多教學理念還停留在理論階段，像微課堂等一系列教育教學新形式還沒有全面上線，一部分教師仍舊按照曾經的教學模式繼續授課，升學率作為一個學校好壞的主要評判標準也尚未得到改善，教職工仍舊是以成績為指導方針，題海戰術等老套而費時的學習方法在一些中學仍舊被使用著，課堂效率低下，教師和學生的思想固化，對于一些重點題型講究的總是怎么答，而不要求學生去想為什么這么答。所以在諸多方面的教學還有待革新和改進教師的觀念和思想應當盡快跟上新課改和新時代的要求全面提升當前數學教學水平，培養學生全面發展[2]。

2.課堂教學的優化

數學學科從小學入學階段乃至入學之前就已經開始培養，是人生當中必不可少的專業型技能知識，對于邏輯思維能力、舉一反三的能力以及辯證思維和抽象思維都有著一定的要求。教師在進行數學課程的時候，應當充分合理的使用課堂時間，優化教學方案，由單一的模式向多元化教學模式轉變，由板書和口頭講解向電子信息化教學轉變。針對學生較難理解的部分進行探索，學生能夠接受和想到的模式將題目具象化、生活化、簡單化，給學生的自主思考留下空間，幫促學生進行思維上的轉換。將學習中的知識點、計算原理和公式與實際生活聯系到一起，讓學生能夠在學習中獲得更多成就感，提升數學學習的興趣，在課下能夠自主思考和學習，提高生活中的發現問題和解決問題的能力。教師可以在課堂上引導學生分組討論問題，活躍課堂氣氛的同時，將創新的原動力帶入課堂，實現學生的能力增長及全面發展的目標[3]。

3.課堂討論活動

教師在進行教學過程當中，要注意培養學生的自主思考能力，和學習真理必備的懷疑能力，讓學生不僅知道"怎么做"還知道"為什么這樣做"，解題時不應以結果做定論，注重解題的思路和形成該思路的過程，讓學生們在課堂上積極發言，和同學進行探討，是幫助學生培養數學學習能力的主干力量。良好而活躍的課堂氛圍，能夠使學生們集思廣益，了解其他同學的思維脈絡，通過和同學講解自己的解題思路還能夠加深印象，同時聯系語言和邏輯組織能力，一舉多得。數學學習是徐循漸進的發現問題和解決問題的過程，通過已知的公式定理，解決不同種類的問題，所以培養學生的舉一反三和知其然并知其所以然的思考能力至關重要。

如今的新課改已經開始全面貫徹落實，但是效果相對來說并不是很好，所以中學數學教師應在自身和學生身上下手，發現幫助學生學習數學的新方法，合理利用現代化思想和工具，幫助學生掌握數學學習的基本思路和思維方法，培育全面發展的中學生。

參考文獻：

[1]閆李錚，李三平. 中學數學教學中高等數學的應用現狀及原因淺析[J]. 科教導刊（上旬刊）. 2014（03） ：15-17

[2]唐曉明，趙月南. 基于翻轉課堂的中學數學教學設計[J]. 中國教育技術裝備. 2017（11） ：88-89

[3]謝競輝. 微課在中學數學教學中的應用[J]. 新課程（中學）. 2017（04） 103-104